“成长的烦恼”_综合性学习活动教学设计

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1、“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计［教材分析］《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册笫四单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1.说一说烦恼是什么？（要求用比喻、拟人、排比等修辞来写烦恼）2.说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中般苦恼的一件或儿件事加以分析，与同学交流后写成日记）。3.替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一•个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。这三项活动内容贴近学牛牛•活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。［活动目标］1.认识自我，止

2、确对待成长中的烦恼，树立止确的人生关和价值収向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。［活动重难点］1.能正确表达感受、心理和体会。2.能运用自己的牛活体验深入感知事物，激发热爱牛活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。［设计理念］充分考虑学生的具体情况，□现学生主体地位，在尊重学生对人生成氏经历的独特体验的基础Z上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人牛，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确

3、的情感、态度和价值观。活动过程（一）情景导入对于我们十五六岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界是如此美妙,如此富有生机！在漫长的人生道路上，我们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的我们，就像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在我们的成长过程中，有更多的欢乐相伴！但是，生活中各种各样的烦恼必将和成氏中的我们不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来口少同学的交往、来自与师长的沟通…曾有问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流。李煜的愁似春水滚滚东流。又有载不动许多愁李清照的愁是无法载动的。都将心中的愁具体化了，那同学们的

4、呢？（二）、活动一诗意导航（设“妙手神笔奖”）1.学生用笔写下口己认为烦恼是什么？（要求用比喻、拟人、排比等修辞来写烦恼）2.小组内交流，选出优秀者参赛。3.优秀者有感情的阅读出自己的作品。可从表情达意的技巧、做人的态度等多方而来谈。（也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读口己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句）烦恼是天空里的云朵，时不时就要遮住明丽的阳光，让我们不得不牛活在它的阴影里；烦恼是游丝缕缕，剪不断，理还乱，没來由，别是一番苦味在心头。烦恼是什么？如果成长是一

5、张纸，那么烦恼就是上而抹不去、涂不掉的一个人人的污点；如果成氏是一杯清茶，那么烦恼就是那苦涩涩的水；如果成长是一盘棋，那么烦恼就是取舍和进退之间的抉择……烦恼像夕阳下的晚霞，看不见，摸不着；烦恼像交错着的蒲苇，剪不断，理还乱；烦恼像山路上的拦石，走一步，挡一下。烦恼就如同江南的梅雨，飘飘撒撒，千丝万缕，挥Z不去，避Z不及，但只要笑着面对，总会雨过天晴濒恼如同一张大网，由愁绪织就，将人网在尘世凡俗，苦网恢恢，疏而不漏，但人倘达观，心则超脱而自山…烦恼如同影了一般，既然挥之不去，我愿意去倾听，与你分享，解你一丝愁绪。（三）、活动二心情驿站（设“畅所欲言奖”）1学生按学习小组进行交流，畅所欲

6、言，态度真诚，大方得体。2.组长小结归类，以备班上交流。3.班上交流。（有些学牛对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长LI久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或tl记本说，或者课后少老师交流，不必强求在大庭广众中说）学牛的烦恼人致可分为三类1、有关学业方面的烦恼2、冇关与家长相处方面的烦恼3、有关与老师、同学交往方面的烦恼面对这些烦恼我们该如何处理（四）、活动三云开见日（设"金点了奖”）今天大家倾诉

7、了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，岀的点子最好。（教师应引导学生抓住儿个典型的或具有共性的问题,以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安其至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、人哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统