高校体育教师继续教育研究

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1、高校体育教师继续教育研究　　摘要：作者通过对当前高校体育教师队伍的年龄结构、学历结构、专业职称结构、学缘结构、知识结构及现代教育技术手段的应用水平和外语水平等情况的分析，探讨高校体育教师继续教育的内容，建立和优化体育教师继续教育管理体制，改革管理模式，优化学历机构，全面规划，妥善安排，实施人才强校工程，促进教师继续教育。　　关键词：体育教师继续教育师资队伍建设　　继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深

2、入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，它在教育本质、教育目标、教育内容及教育方法、手段等方面都体现出较强的针对性和灵活性。随着继续教育的兴起和发展，现已成为有计划、有组织地对在职专业技术人员进行知识与技能补充、提高，完善知识能力结构，发展创造性思维与创造力的一种教育途径。6　　教师的继续教育是提高师资整体素质、教育质量的关键。体育教师是教师队伍中担当特殊任务的重要组成部分，是体育基础工程的建筑师，他们继续教育的程度在某种意义上决定着国家体育教育事业的发展和进步。体育教师继续教育属于教师继续教育范畴，是指对达到国家规定学历并具备教师资格

3、的体育教师，提高思想素质和教学能力的培训。培训内容包括以更新知识，完善、提高教育能力为目的的培训，还包括掌握现代体育教育技术，改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。培训形式比较多样，有新教师的岗前培训、在职教师的岗位培训，也包括学历再提高教育。　　一、我国高校体育教师继续教育现状　　我国体育教师继续教育的研究起步晚，而且有相当的差距，发展也不均衡，虽然高校体育教师队伍经过几十年的发展，已基本形成规模，但为适应新的社会体制和飞速发展的社会经济，高等体育教育的教师队伍建设还存在一些问题。　　（一）知识结构单一，专

4、业口径窄。　　由于我国高等教育培养体制不尽完善，目前高等院校体育教师大多数都是来自专业体育院校。体育院校的学科门类较单一，专业口径窄，导致体育院校的毕业生知识结构较偏，再则，高校体育教师掌握的文化知识基本上是以体育理论知识或与体育相关的理论知识为主，而对其他自然学科和社会科学等基础知识掌握较少。在科学技术高度发达、经济高速发展的今天，他们现有的知识结构已不能完全满足高等体育教育的需要。另外，由于种种原因，越来越多的体育教师对新的知识和技术感到陌生，无法解答学生提出的很多新问题。　　（二）整体学历偏低，师资力量薄弱。6　　虽然高校的体育教师大多都

5、是高等体育院系毕业，体育专业研究生也有相当一部分充实着高校体育教师队伍，但是高校体育教师学士学位占大部分，硕士学生教师比其他专业教师的硕士生比例还是很有差距，在全国各类学校的体育教师中，以40岁以下为例，中青年教师占体育教师总数的60%以上，其中高级职称仅占4%，具有研究生学生的占3%，学历情况参差不齐。这些数字表明高校体育教师整体学历偏低，高学历少。　　（三）发展还有距离，有待提升空间大。　　除了师资问题外，高校体育教师的职业道德水准和教育观念都尚待进一步加强，体育教师应用现代教育技术和骨干教师数量质量提高空间很大。所以高校教师的继续教育要紧

6、跟时代发展的步伐，抓紧机遇，这样才能使高校体育教师在训练、科技创新等领域得到发展和延伸，一个在职体育教师如果不参加继续教育，自身就得不到发展，更无法适应体育教育发展，必将面临社会规则的优胜劣汰。只有积极、主动、认真地参加继续教育，才能不断提高自身素质，假如所有的体育教师素质都得到提高，那么就是体育教师整体素质的提高。因此，加强高校体育教师的继续教育势在必行。　　二、高校体育教师继续教育发展所面临的威胁　　（一）面临来自当今社会发展的挑战。　　21世界，国家的综合国力和国际竞争力将取决于教育的发展、科技的进步和知识水平的创新。这样才能在激烈的国际

7、竞争中占据主动地位。创新人才的培养需要具有创新意识和创新能力的教师。而继续教育是构建具有较高创新素质体育教师队伍的重要手段之一，这就必然对高校体育教师继续教育也提出了新的要求。　　（二）来自当前体育教学改革与发展的挑战。　　国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的决定，并强调指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”6同时，国家教育部近期制定并颁发的《指导纲要》，给高校体育教育教学改革带来了新的发展机遇和挑战。因此，在当今倡导“终身体育”、“健康体育”的素质教育中，传统教育下体育教师的继续教育，在教育教学观念、内容、方法及培

8、养模式等方面不同程度地出现相对滞后的现象。提高教师的整体素质水平已成为当前高校体育教师继续教育发展的迫切需要。　　（三）来自体育教育自我生存、自我发展