幼儿园研究型教师群体创建的策略(2)

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1、幼儿园研究型教师群体创建的策略研究型群体被当代管理大师们誉为21世纪的新型组织模式。幼儿园研究型群体的主体是教师，造就一个学习型、研究型、创造型的教师团体，是形成21世纪研究型幼儿园的重要硬件。要创建“研究型教师群体”，幼儿园必须转变管理观念，改变管理模式，以信任为基础來建设开放的互动管理环境，为教师提供工作平台，使在平台工作的每个人享有相应的空间，能够主动地、口主地、有创意地工作、学习和发展。因此，在创建的过程中，应该从幼儿园内部管理入手，寻找岀幼儿园管理中存在的限制创造与发展的“智障”，同时有针对性地运用一些策略进行根本上的改变，以达到创建一个生机勃勃的研究型教师群体的

2、目的。一、目前群体“解障''分析要创建“研究型教师群体”，首先有必要对群体内部进行全面的“体检"。组织团体的发育帑要优艮的“种子”，任何组织都有其局限性，我们必须以一种生态的观点有机地、全面地审视，才能保证一个团体、组织的成长与良性运转。首先要做的是去除组织系统的“智障”，即系统内部影响组织成长的因素。我们认为，目前幼儿园的组织“智1障”主要表现在以K几个方面：1.局限思考。幼儿园组织中存在着一种缺乏联动、互动的“智障”，幼儿园各部门、各年级、各班级分成若干小组织后，各小组织中的人员只专注于自身的一块，每个人都从自己的日常经验中学习和获得启示，虽然每个人都有教冇诀窍，但忽略

3、了整体间的互动，忽略了合作与共享。2.“首脑经营”。幼儿园的园长是一个园的“首脑”，在幼儿D园组织系统中，往往存有-•种“首脑经营”的“智障”，即在幼儿园的组织系统的管理屮，园长居高临下，总以指导者的身份去检查，去督促，去管理，幼儿园教师们也依赖于这种被动的“经营式”管理。而现代组织不能依靠一个“集权管理”来经营，取而代Z的应是组织必须逐渐创造出一种“成功文化”。在这种文化氛围下，组织的每个成员自我监督，白我管理。园长也是组织成员中的一个。在组织中应多一些对话和支持，帮助每个组织成员获得自身发展水平上的成功，让教师成为教学的主人，使教师在学习过程中有自发的学习动机，有自主感

4、,感到自己是一个思考者、创造者，有成就感，能体验成功的欢3.思维定势。幼儿园组织中还有一种''智障”来自于组织成员的思维局限，这种局限主要表现在思维索质、思维技巧和伦理价值等方面的“智障”。如在组织研讨反思过程中，教师缺乏思、维的缜密性和批判性。思维的局限，影响了教师的教育教学决策水平，阻碍了教师的发展。“研究型”组织应致力于逐步改善团体中每个个体的思维品质。1.经验错觉。教师往往从经验出发进行分析和判断，缺乏理性的思考，因此在教学中常出现两种“智障"状况：一是教师难以预计自身教育行为产生的后果；二是教师而对新的问题情境，朿手无策，往往将一偶然情境中茯得的经验进行错误的迁移

5、，在投射于教育实践时造成一些偏并。总之，“研究型教师群体”的创建，应在对组织全面“体检”的基础上，清醒地辨别这些“智障”，并着手寻找克服这些“智障”的合理的实践策略。二、“研究型教师群体”创建的策略针对上述几种“智障”，“研究型教师群体”的创建应实施以下几种策略：1.互动策略。研究型教师群体所体现的是一种学习共同体"学习共同体中每个学习者都应发挥一定的作用，形成一种合作形式的社会参与，即一种团体与个人、小组与个人、个人与个人Z间的双向沟通。这种沟通是维持并发展个人策略的双向沟通过程。个人在团体研究中突破，与团体研究形成互动：团体的共同研究离不开一些积极分子的带动。那么在学习

6、过程中，如何发挥互动策略呢？我园主要通过以下一个系列的互动游戏“激荡”组织成员，“激活"组织成员，形成良性互动。［幼儿园教案网］（1）“邮差”游戏这是一个教师模拟送信的情境进行合作研究的学习形式。活动中根据问题的数量设置相应的“邮箱”，教师把问题的答案写在不同颜色的卡纸上，再把相应的卡纸放入相同颜色的“邮箱”内，组织者根据邮箱数（即研究问题数），分若干小组进行统计、分析，每一个“邮箱”派一名代表总结发言。活动过程中，教师在有趣的游戏形式中积极地参与，提高了分析与研允问题的能力。其中，问题的来源是教师在某一阶段过程中反思的聚焦，从教师白身提出的问题的菜单中提取而來，是急待解决

7、的关键问题。如：主持人通过观察教育活动情境和一些教师的教育行为，抽取出“如何保持教学活动的有序性”、“如何解决幼儿探究活动中的“收”与“放”等系列问题进行聚焦研究。在游戏过程中，教师根据主持人的描述以及使用现代化摄录手段，对教学情境进行观察与理解，再调动教学经验进行思考，写出口己的教育行为决策内容，投入到各个“邮箱”中。这种活动突出教师的自主研究，通过教师的思维碰摘、统计分析，讣教师逐步学会表达口己的独特观点。（2）“开火”游戏前面在组织的“智障"屮，己谈到思维局限的问题，那么如何克服呢？我们以“开火游戏”的方式来