对信息技术与小学数学教学整合的探讨

对信息技术与小学数学教学整合的探讨

ID:31005448

大小:104.00 KB

页数:4页

时间:2019-01-05

对信息技术与小学数学教学整合的探讨_第1页
对信息技术与小学数学教学整合的探讨_第2页
对信息技术与小学数学教学整合的探讨_第3页
对信息技术与小学数学教学整合的探讨_第4页
资源描述:

《对信息技术与小学数学教学整合的探讨》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、对信息技术与小学数学教学整合的探讨  摘要:依托学校信息化建设的良好环境,积极开展信息技术与教学整合活动,是加强小学数学教学的针对性、生动性、实效性和时代性,提升学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的合理选择。  关键词:信息技术;小学数学教学;整合  加强信息技术与数学教学“整合”,对于实施素质教育,培养创新型人才具有重要意义。小学数学教师如何从学科教学出发,研究信息技术融入小学数学学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这是教育发展的客观要求。以下从内容、形式、教法三个维度,对信息技术与小

2、学数学教学整合进行探讨。  一、引入信息资源,实现教学内容整合  “数学要贴近生活”“数学问题生活化”这是新课程标准提出的明确要求。心理学表明,小学生在进行数学学习中容易理解已有的数学知识,特别是对具有生活基础的数学知识更感兴趣。如何改变这一现状,把数学知识点与现代生活的数学辅助学习材料有机地结合起来,让学生学习得充实而有效力?这一直是我头脑中思考、行为上急于解决的问题。通过对信息技术有关知识的深入学习和实践,解决这个问题便有了思路。通过引入信息资源,从教学内容整合来改进课堂教学是个不错的选择。利用信息技术将资

3、源进行处理,把信息技术与小学数学教学有机地结合起来,让学习内容变得丰富多彩,让学习过程变得更有气息、更有生活和更有趣味。4  例如,2013年新北师大版一年级数学教材,创设了许多让学生喜闻乐见、生动有趣的情景。几乎每个单元的每节新课,都安排了主题图,并且很多情景还具有连续性或故事性。对此,我就运用动画技术对内容进行加工处理,制作成片子课堂播放,寓教于乐的方式收到比较好的教学效果。如,在教学《生活中的数》时,在学生认识了“0”至“9”各数后,教师可以先简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”至“

4、9”,同时出现画外音:星期天,智慧爷爷带着“0-9”这些数字宝宝去郊游。“9”最神气,它对“1”和“0”说:“你们俩呀!和我比起来真是差远了!看我多了不起!”“0”红着脸低下了头。可是“1”却气哼哼地说:“别神气太早,如果我与‘0’站在一起,就比你大。”这时,屏幕一闪,“1”和“0”站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。这样自然地引入新课“10的认识。”信息技术和数学教学的有机结合,很好地实现了教学过程的情境化。  二、创设教学情境,实现教学形式整合4  小学数学教学除了培训学生的计算能力、逻辑推理能力、归纳能力、创

5、新思维和独见性这些基本能力外,还应该关注学生信息获取、分析、加工、创新、利用等能力。随着信息技术的普及,计算机走进行家万户,让信息技术成为小学数学教学一个方式、一种手段,把培养这些能力变成可能。我的做法是:根据教学内容,创设教学情境,通过教学形式整合来实现目标。如,在小学数学教学中,教师有针对性地、有意识地设计学生动手项目、让学生自己去网上查阅资料、自主尝试体验进行等。学生通过这些活动不仅把学习数学由课内延伸到课外,还开阔知识视野、丰富了课余知识,对包括数学能力、信息素养在内的各种能力培养十分有意义。  例如,

6、《图形的变换》是北师大版六年级上册第三单元的内容。本单元分为《图形的变换》《图案设计》和《数学欣赏》三节。教学中可以利用学生感兴趣的MP_Lab平台,让学生通过观察、想象、操作,经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程,使学生体会图形世界的神奇,发展学生的空间观念。并在此基础上引导学生运用图形的变换在方格纸上设计图案,进而培养学生的动手操作和合作交流等能力。最后展示学生设计的或生活中有趣而美丽的图案供学生欣赏,并利用多媒体动画演示图案形成的过程,使学生明确生活中很多美丽的图案都由简单图形的变换得

7、到的,只要大家有一双善于观察的眼睛和善于思考问题的大脑,一定会发现和创造更多、更美丽的图案。如此为学生勾画多姿多彩的视听学习环境,非常符合学生的心理特点,使学生感受到数学与生活的联系,极大地激发学生学习和探索数学的欲望。  三、搭建探究平台――实现教学教法整合  新课程标准颁布实施以来,“合作学习”已经成为当今课堂教学的主旋律。在小学数学教学中,通过合作学习,不仅可以让小学学生在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动学习,而且在相互交流、合作竞争中增强合作意识,提高主动学习习惯和能力。国家中长期教育改革和发展规划纲(

8、2010-2020年)要求:“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。”在合作学习下,为学生探究学习搭建平台,应当是教师努力的方向。4  《图形与几何》教学的难点是图形的演变过程,以及如何充分再现图形的演变过程,帮助学生更容易理解学习内容。而信息技术与数学教学的整合便能较好地解决这一问题。例如,在教学五年级《组合图形的面积》时,由于学生对于平面基本图形

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。