大学学风建设中存在的问题与思考

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1、大学学风建设中存在的问题与思考　　摘要：本文以大学生的学习心理发展特点为切入点，思考大学学风建设中存在的问题，探索大学学风建设的可能路径，研究如何在大学生中树立良好的学习风气。作者根据教师主导性与学生主体性相结合的原则，重点探讨如何在学风建设过程中发挥教师主导性与学生主体性，以期有益于良好学风的形成。　　关键词：学风建设教师主导性学生主体性　　一所大学的学风不仅是该高校的气质的表现，更是一所高校重要的基础建设[1]。它会直接改变学生的独特气质和创新能力的培养[2]，影响学校能否培养出对社会发展有贡献的合格的毕业生，这一关于我国教育大计的问题一直备受关注[3-6]。学风

2、从学生的角度来看就是学生在学习过中表现出来的精神面貌，如学习态度、学习兴趣、学习效果和学习目标等；而从学校的角度来看则体现了一个学校的教师的风范和校园的氛围。因此一个学校的学风建设不仅仅体现在学生的学习态度上，还受教师的教学态度、教学能力、校园氛围和学校的管理体制等因素的综合影响，这些因素的相互交织形成了一所大学独特学风。　　一、大学学风建设中存在的问题　　（一）大学学习过程存在的问题　　大学的学风建设首先离不开学生自身的学习风气问题。对于大学生来说，大学生活是值得欣喜的，同时也是迷茫的，不同渠道的“声音”6对他们影响很大。大学生普遍存在着这样一种情况，就是不会再像高

3、中阶段那样努力学习了。很多学生在这个时候出现厌学情绪，认为高考“千军万马过独木桥”的时代已经过去，现在已没有兴趣再学习，枯燥的学习生活与充满激情的大学生活根本就是矛盾的，于是出现了上课迟到和缺课现象，以及活动中表现积极、学习中一蹶不振的现象。对他们来说，此时容易丧失明确的学习和生活目标，如不及时纠正这种思想，久而久之，这样的学习态度就形成一种惯性。这种不思进取的学习风气不仅会影响到其他同学，而且会对学校以后招入的还没有“抵抗力”的新生造成恶劣影响，因而学生学习过程中存在的问题是学风建设的关键问题。　　（二）教师教学与科研的平衡问题　　教师在大学学风中扮演的是指导者的角

4、色。教学是教师和学生互动的过程，教师的一言一行对学生的影响很大。教师是否有严谨的治学态度，教师对学生是否公平等问题都直接影响着学生对该课程的态度。当前，影响教师教学态度的首要因素是教学与科研的平衡问题。在大学中，教学和科研处于同一个级别，但科研和教学给教师所带来的收入甚至是社会经济地位相差较大，因而轻教学重科研的风气一旦蔓延开来，教师就不会全身心地将精力投入到向学生传授知识中，也就不存在乐教敬业的精神，这对学校的学风建设是很不利的。而重教学轻科研的做法同样不可取，做科研能提升教师的学术水平，它能促进教师的教学，可以在课堂上给学生们讲授更多实践的知识，会直接影响学生对一

5、门课程的探究和学习兴趣，因而学风建设还需要教师自身水平的不断提高。所以在一所高校的学风建设中，教学和科研问题是教师需要平衡好的重要问题。6　　（三）高校管理问题　　高校的管理问题间接影响着一个学校的学风建设。高校培养合格人才的目标需要具体体现在对每一名学生的关心和爱护上，体现在针对学生的生理和心理发展特点制定的阶段性目标上，一步步逐渐完成。如果高校没有严格的治学管理，没有专门针对学生建设的宗旨和目标，没有做到一切从学生出发，没有以学生为本的管理出发点，那么学生在学校就体现不出他们的中心地位，也可以想象出不以学生为中心的学校想要建设良好的学风何其困难。　　二、大学学风建

6、设的探索与思考　　针对以上出现的问题，根据教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，笔者对以上几个问题提出几个解决的建议。　　（一）调动学生学习主体性　　针对学生自身出现的问题，要充分发挥学生主体性作用。班主任和辅导员要及时引导学生尽早树立正确的学习目标和世界观。大学生的生理和心理都不成熟，他们是最容易受别人影响的群体，特别是高年级的同学对他们的影响，他们会本能地认为他们是过来人，从而表现出什么都应向他们看齐的态度。对于好的方面，应该加以鼓励学习；有关学习风气的方面，班主任和辅导员则需要加以引导，培养学生独立思考的能力，对问题形成自己的想法和见解，培养他们判断是非的能力

7、。　　具体的尝试是班主任和辅导员要与学生谈心，了解他们的想法和兴趣爱好6，并帮助他们早日确立学习目标或理想，然后通过设计学习计划，思考如何利用大学几年的时间去实现这一目标，提高学生自我规划与执行能力。引导学生去主动思考自己的理想，不要因为改变了学习环境，或没有人监督而产生排斥学习的情绪。对于每一位同学的目标，班主任和辅导员要及时给出建议，防止因出现好高骛远、不切实际的目标而让学生产生无法达到既定目标的失败感。对学生目标的制定，一方面要让学生觉得自己能够完成，另一方面让学生在实现目标的过程中发展自控能力。此外让各年级学生多去参加校园招聘会，了解用人单位