延边大学师范分院毕业论文

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1、延边大学师范分院毕业论文有关舒婷诗歌毕业论文姓名：林姗班级：06级3班专业：小教高师指导教师：王贺雷【摘要】：舒婷是20世纪70年代末“朦胧诗”派的代表作家。舒婷的诗复活了中国新诗中表达个人内心情感的那一条线索。它或借助内心來映照外部世界的音影，或捕捉牛活现彖所激起的情感反应，而其中最优美的农现是感伤与激越情调的共鸣。止是山于这种“共鸣”,舒婷能够比较真实地反映她那个时代的青年从迷惘到沉思到沸腾的心理历程，并能够超越对一代人牛活轨迹的记载，折射出一代又一代人牛活的苦闷和欢乐。【关键词】:舒婷感伤激越共鸣

2、【摘要】.21•鲜明的抒情主人公形象.3(1).悲欢交融的自我⑵•痛苦并快乐的身心42情景交融的立体画面(网中网友情提示：发表论文请选择正规刊42.(1)忧伤而执著的意象62.(2)含着幽怨的讴歌7参考文献1鲜明的抒情主人公形象1.1悲欢交融的自我朦胧诗派小，舒婷的诗歌创作是很有代表性的，而且产生了较大影响，拥有大量读者。她的诗，复活了中国新诗中表达个人内心情感的那一条线索，或是借助内心来映照外部世界的音影，或是捕捉生活现象所激起的情感反应，而其中最优美的表现，便是其感伤与激越情调的共鸣。止是由于这种“

3、共鸣”，舒婷能够比较真实的反映她那个时代的青年从迷惘到沉思到沸腾的心理历程，并能够超越对一代人生活轨迹的记载，折射出一代又一代人生活的苦闷和欢乐，正如同她的诗屮所写到的：“深入所有心灵/进入所有年代。”在舒婷的诗歌中，抒情主人公的形象常以充满对立的形态岀现，展示着悲欢交融的自我。从最初的《致大海》，到社会意识不断增强的《祖国啊，我亲爱的祖国》，再到带有明显口白色彩的《会唱歌的莺尾花》，舒婷诗歌的抒情情调强烈地表现着感伤与激越共鸣的特点。当她对社会现实作出反应时，她既是“迷惘的我”，又是“沉思的我”和“沸

4、腾的我”。迷惘，是因为悲壮。多少诗人怀想多少英雄赞叹的大海曾把无数“沙滩上留下的足迹”和“向天边扬起的风帆”埋葬，但作为“海的忠实的女儿”，她在狂涛中不会后退，而是感奋、欢乐和沸腾。“这个卅界，有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣。”当思考自己的人生位置时，她的内心交织着孤寂的痛苦和骄傲：“多么寂寞我的影”、“多么骄傲我的心”。寂寞是一种被社会“遗弃”的感觉，骄傲，则来自对不肯苟同时潮的自我肯定。在《落叶》中，作者写道：“我突然觉得：我是一片落叶/躺在黑暗的泥土里/风在为我举行葬仪/我安详地等待/那绿茸茸的梦/

5、从我身上取得了第一线生机”；“瞬间的感觉往往是跳跃，是闪动,是触发，只有在最有效的那一瞬间，才是属于诗的作者抓住了瞬间的感受,把落叶的伤感最终转化成了“生机”，显示了心理矛盾的激越斗争。李新宇在《中国当代诗歌艺术演变史》中说，“对于朦胧诗来说寻找失落的正义和人性是重耍的创作动力。”舒婷诗的抒情形象在社会责任与是否有力量承担之间，献身精神与止常生活需求Z间产生的感情冲突也体现着悲与欢的交融。“要有坚强的肩膀，/能靠上疲倦的头，需要有一双手，/来支持最沉重的时刻。/尽管明口，/生命应当完全献出去，/留多少给

6、自己，/就有多少忧愁。”（《小秋夜》）舒婷诗的抒情形象，不倦地追求着人生价值和独立的人格尊严。在她的创作中，这种关切，既是价值尺度，把对人的信任、尊重的重新肯定作为她的审美理想，乂是作为观照角度，通过人的信任、尊重和对内心的抚慰，来表达她对现实的关切，这种关切，体现在诗中的更是一种悲与欢的交融，悲在现实的残酷,欢在生活的希冀。这其中，很突出，也更感性的、更动人的，就是她关于爱情的描写。在《致橡树》中，她提出了一种爱情理想的宣言，其实也是对建立在人格独立基础上的人际关系的向往：“我如果爱你——/绝不像攀援

7、的凌霄花，/借你的高枝炫耀fid;/我如果爱你——/……”她忧伤的提示了“成为风景成为传奇”的惠安女子的被人忽略的苦难，在同样被人当作风景的神女峰上，她的自C的心灵，复活了千百年來那美丽、痛苦的梦，而激荡着对人独立价值被漠视的尖锐不满，“沿着江岸/金光菊和女贞子的洪流/正煽动新的背叛/与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚。”读舒婷的诗歌作品，有一个极为深刻的印彖，就是她的诗是以自己一颗深沉、聪颖而墩感的心灵，为读者创造的一个不同于一般客观现象的美的世界，在这个世界中，一切生动、直观的审美对象都按

8、照人的意志，即审美主体的情感结构组合在一起。在《致橡树》一诗屮，诗屮之“我”，直接出现，以浓烈的情感使客体人格化，而在《少女与泉》一诗中的“我”不直接出现，甚至有意把主体隐藏于客体Z中，把“自我”与情景相结合，“人境合一，物我交融。冇我'与'忘我’相协调，是指既耍重视诗中的口我表现，又耍体现对口我的超越，达到'忘我’的理想境界”[3]。因此，尽管此诗让人分不清“水波里的眼睛，和眼睛里的水波”，完全达到了“思与境谐”，但这诗屮之境象，仍是一个