注重审美体验 提高阅读效果

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1、注重审美体验提高阅读效果　　审美情趣来自视觉、听觉的感受，并一直贯穿到心理各个不同层次，使各种心理发生自由的相互作用，使个体产生一种自由的、愉悦的体验。初中阶段的孩子，正处于审美情趣形成的重要时期，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：在语文学习过程中，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见语文教学中的审美体验及教育是达到培养学生审美情操的最重要渠道

2、之一，其中，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《课标》），所以，语文教学的审美体验主要通过“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感……能有自己的情感体验，……能说出自己的体验……”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……珍视学生独特的感受、体验和理解”（《课标》）来实现。　　课堂是阅读教学的主阵地。“得法课内，得益课外”，阅读教学应创设出良好的课堂教学审美情境，酝酿出与教学内容相关的情感氛围，以唤起与调动学生的审美需求、审美情绪，让学生较快地进入到感性的审美体验景况。5　　人教版语文教

3、材七年级下册第四单元的主题是品味文化艺术，其中有一篇刘成章的散文《安塞腰鼓》。文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声和震撼人心的力量的赞美，也赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格。其舞，有绚烂的视觉冲击；其鼓，有极强的听觉冲击；而其文，更有掀起狂澜的情感冲击。学习这一课，是一次不可多得的培养学生审美体验的机会。　　第一环节，观视频，从视觉上激发学生的审美愿望。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的―种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，生活在城市的现代青少年，

4、大都对其缺乏形象的、直接的感受。因此，采用多媒体教学，具体、直观、感性。那雪白的衣衫，火红的腰鼓；那腾转的身姿，飞扬的黄土；那隆隆的鼓声，震天的呐喊，以其独特、强悍、豪壮的气势攫住学生的眼球，学生的眼睛亮闪闪的，脸上写满兴奋和激动。此时再配以教师的激情导语：“安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化，是陕北人精神风貌的象征。它可由几百人或上千人一同进行，气势磅礴，

5、独具魅力，豪迈粗犷的动作变化，刚健奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。”这样，绚丽多变的画面，声情并茂的开场白，能一下抓住学生的心，引发他们的兴趣，把学生迅速地带入课文的特定情境中，让他们迅速进入角色，置身于情境之中，带着对“美”的憧憬，较快地进入文章的情感世界，以引起强烈的情感共鸣。这种共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”5，使学生产生审美追求，主动去寻美揽胜，深潜到文章的内部世界，领悟文章所营造的美学意境，产生审美体验。　　果不其然，观后我请学生用自己认为最恰当的词语评价安塞腰鼓，学生群情沸腾，跃跃欲

6、试，说出了“气势磅礴”“豪放”“惊心动魄”“震撼人心”“瑰丽奇伟”“气冲斗牛”“叹为观止”等词语，真切地表达出自己的审美体验。　　第二环节，练朗读，从听觉上唤起学生的审美激情。学生的朗读水平需要教师的训练，需要优秀朗读的引领，更需要自己亲身的体验。在感受到强大的视觉冲击后，学生心中急切地希望尽快投入到对文本的感知中去，以获取最直接的审美体验。这篇文章运用比喻、排比使描写的对象生动具体、气势恢宏、雄浑有力；还有许多独句段，许多短句，许多短语，短促、激烈，有强烈的节奏感，传达出勃发的生命激情。文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能，

7、非常适合朗读。　　当学生对课文熟悉后，师生共同商议，达成朗读共识：（1）要读出音乐美。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。（2）要读出画面美。本文结构清晰，画面分明，1～4段是安静的腰鼓，5～12段是激昂的腰鼓，28～30段是静寂的腰鼓，朗读时要读出层次感，读出画面的更迭。（3）要读出力量美。文中不乏对安塞腰鼓的评价，“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”等等，无一不是极具力量元素，要读出震天撼地的气魄来。5　　不仅要达成朗读共识，更要有明确细致的分工，才

8、能营造出荡气回肠，震天撼地的朗读效果。可运用男女声齐读、轮读等方式，辅以速度、音调的变化。舒缓有致、轻重分明、气氛多变、情怀浓烈的真情朗读，使得视频中的画面在声音的塑造中再次在教室的上空幻变。安塞腰鼓，这个