在初中思想品德课中渗透时政热点

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1、在初中思想品德课中渗透时政热点　　思想品德课堂教学的一个亮点是联系实际，抓住时事来讲清事实，阐明道理。为了提高思想品德课的实效性，我们就应该把课本和时政热点有机地结合起来，把枯燥的理论知识放到现实的生活中去讨论，激发学生的求知欲望，养成关心国家大事、关心社会的良好习惯。　　一、时事与思品教学相辅相成，而非割裂的关系　　虽然在每年的升高中考试中，时事政治多以选择题和填空题的形式出现，但是这并不意味着时事政治部分与思想品德课的教学体系是相割裂的；相反，时事政治与思想品德的教学体系是一个有机组成部分。如果教师能够引导学生关心国内国外大事，以一种宏观的视野思考和分析政治现象，

2、则学生的政治思想水平也有可能取得质的飞跃；反之，人为地把时事政治与思想品德教学体系分开，那么，就会使学生获得的知识碎片化、零乱化，同时，也会使学生的视野局限于课堂教学，这无疑是犯了思想品德课教学的大忌。　　二、在思品课堂渗透时事政治教育，是时代发展与新课程改革的要求4　　在思品课堂渗透时事教育，既是新课标本身的要求，也是时代的要求。我国当前正处于社会转型期，各种社会矛盾凸显。在全球化进程加快的国际大背景下，中学生社会主义核心价值观教育遇到了前所未有的挑战，随着新课程改革的不断深入，如何将时事政治有机融入课堂教学，使我们的学生能用国际视野多角度、全方位地发现问题、思考问

3、题，已经成为一个摆在我们面前的重要课题。　　三、在思想品德课堂中渗透时事政治的方法　　1.选择有代表性和有说服力的材料。大千世界相同的材料有很多，我们选择的材料应该是在国际和国内都有一定的影响，能使学生易懂又有一定说服力的材料。初中思想品德教材，很多章节都可与时事政治内容相结合，以人教版初中三年级全一册思想品德初三上为例，当我们遍览教材目录时就可以发现，从第一单元《承担责任，服务社会》的《责任与角色同在》部分，到第二单元《了解祖国，爱我中华》中的《了解基本国策与发展战略》，从第三单元《融入社会，肩负使命》中的《关注经济发展》，到第四单元《满怀希望，迎接明天》中的《实现

4、我们的共同理想》，这些内容无一例外的都可以与时事政治内容相结合。　　比如，在讲授《关注经济发展》这一课时，我们就可以将时事政治渗透入课堂教学中。我们知道，人是社会的人，人不能离开社会去生活，我们人类的各种活动都要受到制度的制约，人类的活动内容来源于生产实践，而现实的生产实践活动要与时俱进，更新理论观念和抓住生机，将理论应用到现实生产中去，才能取得更好的经济效果。这也要求我们必须关心国家时事，了解国家政策。我们可以结合美国的微软公司、苹果公司、中国华西村的发展，向学生阐述科技创新、政策对于推动经济发展的重要意义，使学生认识到我国现在正在进行的经济结构调整，转变经济发展方

5、式的经济改革的必要性，从而对我国的经济国策有更深入的了解。　　2.4选择真实、具体、可靠的材料。思想品德课的特点是讲真理，使学生明白道理。作为一个教师，我们不能说风就是雨，颠倒黑白，必须要尊重事实，而且是客观存在的事物。　　例如，在教学《了解基本国策与发展战略》时，我们也可以结合时事热点来讲解。我们可以以中日钓鱼岛之争为例。2012年9月11日，日本政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然进行了所谓的将钓鱼岛“国有化”！这是对中国国家主权及领土完整的粗暴侵犯，理所当然地激起全体中华儿女的极大义愤，中国政府采取了一系列有理、有利、有节的措施捍卫国家主权及领土完整。　　但是在民众

6、与青少年学生之间，却出现了一些其他意见。在网络上我们可以看到，很多民众认为中国应该立刻和日本开战，夺回钓鱼岛。　　对于学生的这些认识，我们完全可以结合我国的基本国策与发展战略进行分析。我们可以告诉学生钓鱼岛问题的由来。我们要告诉学生，1972年中日邦交正常化时，为了争取国家良好的外部发展环境，周恩来总理提出将钓鱼岛问题“放一放”；改革开放后，从经济发展和中日关系的大局出发，邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则，但是中国政府从未放弃过对钓鱼岛的主权诉求，中国政府维护国家主权和领土完整的决心是坚定不移的。当然，我们还要引导学生，经济基础决定上层建筑，钓鱼岛问题的根本解

7、决，还有赖于我国的经济发展和综合国力的提升，这就是我国提出“战略机遇期”概念的国际背景。　　我们可以结合时事热点对学生进行引导，要让学生了解中国采取较为灵活的应对措施，既向世界表明中国不随意挑起冲突、热爱和平的立场，树立和谐国际形象，又能教导国民团结统一、艰苦奋斗，化紧张时局为爱国进步的力量，将坏事变成好事。4　　3.选择近距离的材料。思想品德课的对象还是未成年的中学生，他们对许多事情还没有自己的看法，也不知道正确还是错误的。所以，教师上课运用的国家时事，要符合学生的年龄特征，更不要跨越太长时间。例如，在讲授初中一年级下第八课《法律护我成长》时，我们