英语与学科整合 培养学生综合素养

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1、英语与学科整合培养学生综合素养　　一、渗透科学启蒙教育，培养学生科学创新意识　　1.改革教学组织形式，拓展学生创造性思维　　为体现学生在“学中玩、玩中学”，我根据小学生的年龄特点，运用了情景教学、愉快教学等方法，并通过小组讨论、比赛、表演、动手操练等方式渗透科学教育。如在操练水果名词“apple，pear，orange，banana”等时，我先采取让学生“Touchandguess”（摸一摸，猜一猜），把学生的眼睛蒙起来，让学生用舌头亲自品尝以上水果，体会不同的味道，通过实践猜出是哪种水果。学生的积极性被充分调动起来，个个踊跃参加活动，从而把英语课推向了高潮

2、。　　2.鼓励学生质疑问难，勇于创新　　“学起于思，思源于疑。”创新意识的培养要求学生具有对知识的好奇，敢于推陈出新，有创造性的思维和意识。对此，教学中要注意保护学生的好奇心，避免用否定和批评抑制学生的不同思维，要鼓励学生质疑问难，大胆创新。如在教人体部位“ear”时，我将“hear”与其联系起来，并渗透到“Wecanhearbecausewehaveears.”的科学常识中去。有的学生立刻提出了“Buthowanimalshear”的问题，我当时没有作过多的回答，而是把这个问题作为一项家庭作业，让学生通过上网或是《十万个为什么》一书来查询它的正确答案，老师

3、和同学们都获得了不少的新知识。如：“Thefishcanhearbythelaterallin（侧线）.The6cobra（眼镜蛇）canhearbythefacialpit（颊窝）.”等。学生们提出的问题得到了老师的欣赏、肯定和支持，大大激发了他们的求知欲，勇于创新的学习风气逐步形成。　　3.优化小组合作学习，锻炼学生合作探究能力　　创新素质要求学生有协同合作、探究的精神，小组合作学习可有效地做到合作沟通，信息互补，大幅度增加语言实践的机会。在小组学习中，我们制定了组长轮流制、学习内容登记制、讨论交流等制度，要求人人平等参与。如在学Askingtheway

4、的内容时，小组成员相互配合，完成了“Findthebestway”的竞赛，锻炼了学生敏捷的思维；在学plus（加）、minus（减）词时，我们进行了数学抢答题，如Nineplusfiveis____._____minusthreeiseight.等。竞争机制的引入锻炼了学生们合作探究的能力。　　4.设计灵活有趣的作业，挖掘学生创新潜能　　设计形式多变的课外作业，让学生在作业中玩，在作业中学，有利于发展学生的创造性思维。如：找一找、画一画、演一演、唱一唱。在字母教学阶段，我布置的课外作业就是回家找一找英语字母，并读一读认识的字母。当26个字母全都学完后，孩子们

5、也都能按字母一个个拼读找到的词，他们有的在电视机上找到了“Panda”，有的在洗衣机上找到了“LittleSwan”，有的在白猫洗洁精上找到了“WhiteCat”，学生觉得自己挺棒的，有一种成就感，而成功的情绪是学习的最好的心理准备。课本知识向课外知识迁移运用，调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的创造潜能。　　二、渗透自然环境教育，在实践中培养学生创新能力6　　小学素质教育目标明确指出：要在各学科中渗透自然环境教育，培养儿童初步的环境意识和行为。在向学生渗透自然环境教育的过程中，我注意加强课外活动，在实践活动中培养学生的创新能力。　　1.开展动手试一试活动　

6、　在植树节种花种树时，我通过课外活动形式教给学生们植物的名称，如“seeds（种子），seeding（幼苗），plant（植物），flower（花），fruit（果实）”等，要求学生们观察植物的生长过程，并在教师和家长的指导下写成观察日记“Lifeofplant”。在试一试活动中，学生们还亲手操作一些简单易行的小实验，如利用“awhitecarnation，aknife，someink，aglassofcleanwater”材料做实验，观察“Doplantsreallydrinkwater？”（植物真的喝水吗？）又如，练习册上有两种颜色相加后是什么颜色的题目

7、，有的学生只凭猜测或是用彩色铅笔把两种颜色涂在一起，答案不一。我先是通过课堂师生亲自实验得出结论，然后让学生回家动手用水彩做实验，得出更多颜色混合的结果。在动手做实验中，学生们增长了自然科学知识，提高了英语水平，实践创新能力也得到了提高。　　2.组织动脑写一写活动　　春天是旅游的季节，在走出户外，欣赏祖国和家乡的自然美景，观察自然现象后，学生们发挥想象，用英语颂扬中国的自然美。如“Blueisthesea.Greenisthegrass.Whitearetheclouds...”把四个季节编成小诗：“Thespringisgreen.Thesummerisb

8、right.Theautumnisgolden.Th