浅谈英语学科核心素养的培养与发展

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1、浅谈英语学科核心素养的培养与发展摘要：课堂教学是提高教学质量，培养学生英语核心素养的关键。只有不断提升学生的语言能力，才能更好地彰显英语学科独有的魅力，使英语课堂充满生机和活力。课堂的核心在于每个学生对课堂活动的参与度，教师的任务便是倾听这样的互动，做一个博学多闻而又思想开明的人，见证学生的每一次探索。关键词：核心素养；发展；学习能力；培养一、注重核心素养，培养学习能力2014年3月，教育部颁发了《关于进一步深化课程改革，落实“立德树人”重要任务的意见》，提出了培养学生的“核心素养”，即为学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。《义务教育英语课

2、程标准（2011）》中也提到“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。“英语核心素养”在原来的课标的五维目标基础上更综合提升为四维素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。但是无论怎么变化，语言能力是基础，思维发展是核心，尤其是创新和批判性思维。学生学习和教师教学都要聚焦于真正的语言运用能力和思维品质。但这些素养并不是空中楼阁，而是必须建立在坚实的语言能力基础之上。张连仲教授等也将核心素养归纳为三个层次，一个层次是外语学科必须做的事情，包括听说读写、语音、语法、词汇等，为“ofEngli

3、sh”的素养和能力；第二个层次是通过外语课程可以获得的素养和能力，如跨文化交际能力、国际视野、人际交往能力等，为“withEnglish”的素养和能力；第三个层次是与外语课程联系不十分紧密但对学生发展和社会发展至关重要的能力，如创新能力和批判性思维等，为“beyondEnglish”的素养和能力。二、英语学科核心素养的培养途径在教学中，如何培养学生的英语学科核心素养？有学者对此发表了自己的观点。王蔷指出“英语学习是学生主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析

4、问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展”。史宁中提出“基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养”。鲁子问认为“一直以来，英语学科关注方向多在于语言学习，未来应更关心学生素养的养成。就教师角度而言，建构核心素养的中心是从重言传到重身教”。专家的观点涉及的几个主要方面，包括教师、教学活动及学生的发展等。课堂教学是提高教学质量，培养学生英语核心素养的关键。只

5、有不断提升学生的语言能力，才能更好地彰显英语学科独有的魅力，使英语课堂充满生机和活力。课堂的核心在于每个学生对课堂活动的参与度，教师的任务便是倾听这样的互动，做一个博学多闻而又思想开明的人，见证学生的每一次探索。1.愉悦的情绪能消除学生的英语学习焦虑，让学生心里充满阳光苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西都替代不了的最有用的阳光。”可见，在教学中教师的健康心理、愉悦的授课情绪是何等的重要。目前学生普遍感到听说困难，在进行听说训练时经常出现过分紧张的心理状态，给训练带来一些障碍，使其听时难以听懂，说时难以成句。因此，教

6、师应努力创设轻松愉快的氛围，使学生敢于开口说，乐于相互练，尽可能让学生以轻松的心态去锻炼听的能力。例如，在做课文Sports的听力训练时，教师可以以兴奋而略带神秘的语气问：“Wehadasportsmeetlastweek,manyofyouwonthegames.Wouldyouliketoknowtheresults?”学生往往对运动会比赛结果非常关心，尤其是获得冠军的同学会表现得异常兴奋和阳光，因而毫不犹豫地回答：“Sure!”接着教师说：“OK.Let’slistentothetape.”这样用学生最关心的学校运动会的比赛结果引出听力材料，这时的

7、学生处于一种轻松、愉快、求知欲强的心理状态，完全没有了焦虑。听过两遍后，基础差的学生可能还没有完全听懂，难以完成课本上的练习，这时，教师要说：“Don’tworry.「IIgiveyousomesentences.Pleasetellmewhetherthey'retrueorfalse.”这样通过降低题目难度的方式，让基础差的学生也尝到成功的喜悦，教师通过情感诱导，创设情境，设置活动，使课堂教学生动，气氛热烈，学生在轻松、愉快的气氛中学会使用语言。也就是说，学生的焦虑心理逐渐消除，而获得了成就感，心里也就充满阳光，下次的听力训练倍加认真、积极。1.充满

8、爱意的评价能增强学生的自我意识，点燃他们积极进取的火花心理学家总结出这样一个规律