关怀教学法在课堂上的应用及效果观察

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1、“双语”教学论文排乡中心小学2011年5月关怀教学法在课堂上的应用及效果观察影响课堂教学因素1、课堂纪律与教师心理素质相关,在教学经验中我们发现各方面能力较好，自控能力强的学生在学习氛围较好，在课堂上保持高度集中精力在15分钟左右，他们也有不同程度的注意力分散，但能保持课堂安静，且学会听取老师讲课的重点和精华部分，并在课堂中不断地进行自我调节。部分学生自控能力差面对老师的讲解感到枯燥乏味，如讲课时间过长会出现烦燥不安，多动甚至在课堂上无意识地太声喧哗。如果老师的心理素质、心理承者能力差者，会出现不正确的处理方法：如敲讲台、击黑板

2、、扔粉笔等不良的教学行为，这种方法只能起到临时震慑作用，并不能从根本上解决课堂纪律。2、教与学的方法过去在课堂上主要是老师在讲课（教八学生在听课（学），师生之间缺乏互动，这种教学方式无法激活老师讲课的积极性更难调动学生的学习热情，学生也只有期待下课铃声的到来，下课后老师感到疲惫不堪。而外教老师在课堂上是先以学生学（读、讲、做），然后才是老师的示范与纠正，我们简单的认为“讲为教，听为学”这是中外课堂教学思想差异。3、老师的关注度，老师对学生的关注程度同样影响学生学习的积极性。过去老师多关注成绩好的学生，多体现在口头表扬、提问题或是

3、在肢体语言的表达上。老师很少关注普通生及后进生，对一些调皮捣蛋学习成绩差的孩子更是无可奈何，只有听之任之。导致这一部分孩子觉得他们已被老师忽略了，他们为了得到老师的关注有时在课堂上大声喧哗，或搞一些恶作剧扰乱课堂秩序来引起老师对他们的关注。4、家庭因素课堂上老师能否充分发挥积极有效的主观能动性也取决取决于老师的家庭环境。如夫妻之间关系的好坏、老师的父母及其小孩的身体病痛等，如果这些后顾之忧得不到及时有效的解决，若老师自身的调节能力差，会把这些不良的情绪带到课堂上，影响学生学习情绪使整节课沉闷窒息毫无生机！5、社会因素老师在课堂上

4、的教学态度与主管部门和社会各界人士的支持是分不开的：如相关部门对教育的重视程度，学校环境对老师的影响，老师教学效果能否得到相关领导的关注和同行的认可等。二、关怀教学方法有研究发现老师的心理素质并不比学生强。因此应正确评估老师的心理需求，教师的身心健康问题也应得到相关领导的关心和理解。具体措施如下：1、注重老师的身心健康，党支部书记分管老师的思想工作，每天要了解老师的思想动态，发现问题及时沟通疏导并加以解决。利用每周班例会时间了解各位老师的心理状况，如老师的身体和精神状态，老师的子女和父母及爱人等情况，一周以来在教学中遇到的问题和

5、困难并协助解决。2、提高老师的业务能力。多给中青年老师学习和进修的机会，参加各种学术研讨会，名师和教育专家的讲座活动。给予每位老师校内交叉讲课使他她们有机会充分展现个人的才华；个人有好的学习心得和教学方法也可拿到班例会上交流等，凡符合条件的老师都有晋升机会。弓I导年青教师向有着丰富经验的老年教师学习，尊重老年教师的教学成果,给她们参加在本市举办的名师学术讲座活动，使老年教师同样愉快地接受新的教育理念，焕发老年教师精神风貌。3、改变老师的认知结构。认知就是指一个人的思想、知识和对事物的解释、理解的看法。教育专家魏书生把一个考试只得

6、8分的孩子能够坚持上完每天7节课理解为有着强大的忍耐性！我们本着这种理验去看待后进生，老师的心理就找到了平衡支撑点。在课堂上如遇到调皮捣蛋的学生，我们改用双目注视、面带微笑、用手示意让学生安静下来，这种做法可以让学生心平气静地接受，也使学生感受到老师的关爱和学校的温暧。对待后进生我们是采用积极的教学态度，理解孩子，采取不同的评价标准，给他们寄予殷切的期望而不是一味的埋怨与责备。问题摆在晨会中并及时解决，如老师情绪不好无法调节的话我们可暂调配其他老师代课，保证把微笑教学贯穿整节课堂。5、把情感教学应用到课堂上，增加学生的幸福感。晨

7、会上，班主任老师的脸色，决定着教室里一天的温度。课堂上教学的难点是老师如何调动课堂上的学习氛围，如何打开每个学生的心灵窗户是每一位老师在进入教室前所必需思考的一个问题。老师要做到给学生的第一个见面礼——微笑，并把微笑结合肢体语言运用在课堂上，使孩子们享受到课堂上的幸福感，增强自信心，课堂学习氛浓厚。