学生才是英语课堂的主人

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1、学生才是英语课堂的主人　　摘要：现代教育注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，让学生生动活泼、主动和谐地发展。只有让学生成为课堂的主人，才能达到促使学生自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生主体发展、完善的目的。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师在课堂上要最大限度地满足学生发展的需要，尽可能地做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。本文从课堂情境的创设、教学手段的安排等方面介绍了初中英语教学中一

2、些简单、有趣的教学策略。　　关键词：初中英语教学教学策略自主学习　　旧式教学模式常把学生放在被动的位置，教师独占课堂，一讲到底，学生成了收音机和复读机，完全丧失了学习的自主性，这种“一支粉笔一张嘴，先生从头讲到尾”6的教学模式已经跟不上时代发展的步伐。现代教育注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，让学生生动活泼、主动和谐地发展。那么怎样才能调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中，达到促使学生自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生主体性发展、完善的

3、目的呢？我认为教师应扮演向导角色，在学生学习的道路上做好逢山开路、遇水搭桥的工作，让学生充分发挥主观能动性，成为课堂的主人，在探索中成长。下面我结合在初中英语教学过程中积累的经验，谈谈如何使用一些简单、有趣的教学策略让学生成为课堂的主人，取得良好的教学效果。　　一、营造轻松融洽的课堂氛围　　营造轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。那种板着脸孔教学的紧张、严肃的课堂气氛，只能加重学生的心理负担，使他们产生压抑感。他们的学习是被动的，根本谈不上发挥想象力、创造力，怎能进行生动活泼、自主、快乐的学习？因此，作为课堂

4、教学的主导者――教师，要注意观察学生的学习情绪、学习态度，注意调节课堂学习气氛，变学生的被动学习为自主、快乐的主动学习，从而自然而然地强化自学效果。　　我认为教师的“身态语”很重要，“身态语”即教师的表情，动作，手势，姿态等。一个美国心理学家总结出一个公式：信息的总效果7%的文字+38%的音强+55%的面部表情。教师给予正确回答的学生一个赞许的微笑，回应学生专注神情的一个赞美的眼神，对于开小差同学一个不经意的小动作，都是一个微妙的情感的动员，让学生激发起热情，振奋精神。不时用“What’sthis？”“What’sthat？”，同

5、时伴随着手势，让学生吸取知识。教师简单的“身态语”可以让学生也参与进来，比双手抱着书本效果更佳。在这种氛围中教室无死角，每一个学生都充满学习的热情，全身心投入学习中。　　二、巧妙引入让学生进入最佳学习状态　　“好的开头，有如春色初展、鲜花含露，叫人钟情”6。文章的开头要如同凤凰头那样漂亮，而课堂教学中成功的导入与之相比有异曲同工之妙。良好的新课导入能引起学生的认知冲突，激发他们的学习兴趣，从而进入最佳的学习状态。　　许多老师都有这样的体验：当导入语来自于平时生活时，学生的学习兴趣会更加浓厚；当学习和学生的现实生活密切结合时，知识就

6、会活起来，变成富有生命力的东西。例如，在教授9AUnit4Integratedskills时，我先提出IswatchingTVgoodorbadforyou？让学生思考平时看电视的好处和坏处，引起兴趣。接着用多媒体展示一组外国青年每天看电视后，变成Couchpotato的图片，激发他们的情绪，再用多媒体展示各种电视节目的图片，以图文并茂的形式让学生对这些相关电视节目的词汇有了深刻的印象，最后编排语法的例句，练习，提问，加强对词汇的运用，效果颇佳。　　三、发挥小组学习优势，为学生营造乐学氛围　　叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”教

7、师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己选择；给学生一些机会，让他自己体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。因此我在教学中经常寻找合适的机会让学生进行小组学习，营造乐学氛围。　　小组学习包括几种形式：组内成员的互6相合作、小组之间的竞争、教师和学生的合作等。小组学习模式重在让所有学生都能积极参加，它的好处是：一是每位学生都是学习的主人，都能积极参与到课堂教学中；二是把学生和互相依存和个人的责任感高度统一起来；三是将教师的责任和学生力量加以整合，教与学达到和谐。根

8、据小组学习的优势，我曾在课堂上设计一些竞争和奖励小环节，让学生产生更强的参与感：在一节全市公开课上，我在班级4个大组前，放了4个瓶子，旁边放了很多颗小星星，上课前说明，只要同组有人回答正确问题，就可以获得一颗星星，最后获得星星最多的组可以得到小礼物