小学作文教学重在“活”

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1、小学作文教学重在“活”　　【摘要】　　语文是全面提高学生人文素养的学科，是人类最重要的交际工具。小学是学生最基本的教育阶段，更要注重语文的学习引导和入门。要提高人文素养，重在作文，亦难在作文。在作文教学中，教师要做恰当有效的引导，培养学生写话的兴趣，激发学生表达的需求，引领学生贴近生活，描写生活，体验生活，写出真实情感的文章。　　【关键词】　　语文小学作文生活情感　　【前言】　　作文教学现状分析　　众所周知，在应试教育的压力下，作文教学越来越倾向于目的性和实用性。课堂上的作文教学更多倾向的是技巧的运用，教师也不注

2、重生趣的引导方法，课堂上的作文教学不大理想，教师也只是应付课堂，课堂上鸦雀无声，不能激发学生写作的动机和兴趣。因此有一部分学生怯于写作，缺乏写话兴趣，写出来的作文也是苍白无力，不仅文采欠缺，生活气息也不浓，套话连篇，闭门造车，没有自己的个人思考和主见。这样的写作惯例导致学生的语文水平居第不上。教师的教学质量不高，教学效果不明显。这样的结果与新时期小学语文课程标准的目标背道而驰，南辕北辙，也许师生共同的努力会如江水付诸东流，毫无收益。5　　作文原本就是教学难点，如果教师不擅于设计教案和教法，学生根本不可能领会写作的

3、要旨。尤其是小学生，知识积累尚少，生活经历少，所有的东西都是刚刚接触，所有的东西都是逐步学习的，小学生好动好奇生趣。根据小学生的知识结构和性格特点分析，我们的作文教学也应该对症下药，具体问题具体分析，如何让学生自己乐于进入作文的快乐课堂，如何培养学生的写话兴趣，激发学生的写作动机，这是我们语文教师艰巨的任务和探索的方向。　　根据我个人的经验和考察，我认为，作文教学重在“活”。这里的“活”，主要是指素材活，情感真，表达巧。　　一、活水源泉，方能文思泉涌　　写作是对客观生活的反映，它源于生活，没有生活作为素材，文章就

4、是空中楼阁，海市蜃楼。[1]小学生的生活是五彩缤纷，他们的世界充满无限的乐趣和生机。虽然他们的生活经历不够丰富，但我们也不能小瞧他们那小小的世界，它藏着很多我们不知道的神秘和好奇。所以我们要把生活注入在作文教学中，让生活不再是一潭死水，让生活走进课堂。因此，我们的作文教学就不能仅仅局限于狭小的课室，教师的思维不能仅仅停留在教材和千篇一律的课件。离开了生活，学生就可能会不辨菽麦，甚至还可能闹出“花生是从树上摘下来的”的大笑话。因此，不妨带着学生走出课室，让学生在真实的情景中仔细观察，让他们的文思有一个活水的来源。[

5、2]　　例如，习作要求：写一篇题目为“校园的春天”5的作文。题目分析：春天到了，校园里一片生机勃勃，春意盎然，但具体是什么样的，怎么样的，还得同学们亲自走出课室，用自己的眼睛去发现美，体验浓浓的春意。教法学法设计：首先教师转换思维，创新教法，组织学生到校园里游玩，不过在游玩之前，教师一定要提醒学生注意写作要求和此次游玩的目的和任务，并让学生在心中记下自己的见闻和感受。在游玩过程中，采取放任的态度，让学生无所拘束、自由自在地游览和观察，让学生轻松地嗅，开心地摸，静静地听，尽情地看。游玩后，组织学生一起说话，先说后写

6、。并且在学生说话交流的过程中，教师可适当地引导和指正，待思路清晰后，学生在回忆中叙写所见所闻所感。　　二、情感真实，方能感人肺腑　　人非草木，孰能无情。我手写我心，我笔抒我情。文章是作者对客观世界的主观反映，一字一句蕴藏着作者的情思，苍白的语言融入深厚的情感后变得活跃起来，容易让人产生共鸣。否则文辞再华丽，终究是苍白无力的。5　　例如，习作要求：以书信的方式给父母亲写一篇感谢信，说说自己的心里话，要求感情真挚。题目分析：本文的文体是信件，信件是表达个人想法的书面工具，同学们可以通过信件说出自己平常说不出口或不常说

7、的话。感谢即感恩，感情真实就要学生写出自己的感受，而不是人云亦云。最好是能写进心坎里去，让人产生共鸣。不过，有些感情不是说有就有，有时它是靠触动而引发的独特感受。所以，还得设计一些情景触动学生心底那根线。教案设计：教师口述故事：2008年5月12月，无数鲜活的生命悄然而逝让我们痛心疾首，不过在灾难中我们也见到憾人心扉的伟大的真情真爱。接下来教师在课件上展示感人图片，并辅以深情感人的文字详细讲述故事，触动学生心中柔软的那根弦。最后由故事转入现实，由他人转入学生自己，我们的父母始终是最爱自己，尽管表达方式不同，但都是

8、爱的表现。这样学生就能很快进入写作的氛围，心有“感恩”，心有爸妈，这样写出来的作文带着自己的真情实感，即使文辞不优美，但感情也能给人一个深深的撼动，这就是情感征服的力量。　　三、语言巧妙，方能渲染感情　　内容与形式就如何鱼与水水乳交融，不可分割。内容依赖于形式的表现，文章的感情与主旨需要巧妙的语言，方能将之淋漓尽致烘托而出。语言的魅力的震撼可以通过对比教学方式展示给学生，