小学音乐教学创新思维的培养

《小学音乐教学创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学音乐教学创新思维的培养　　全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维教育的提出是时代的呼唤、教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。激发和培养学生的音乐学习兴趣.发掘学生的聪明才智.去培养有创造性的思维，是学校对艺术教育不可忽视的一部分.特别是在小学中更显得重要。如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我认为创造性思维是在一定的知识积累上。创造性地解决问题。井产生新的思维成果的思维活动。　　1、转换教学角色，树立学生主体地位　　要树立学生的主体地位，首先要转换教学角包，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主。只有充分调动学生

2、自觉积极地参与教学过程.才能激发他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出发。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想像力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考4　　与联想。现在上欣赏课，教师让学生根据自身对音乐的体验去理解音乐内容.有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容

3、。比一比谁讲的故事更精彩。然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想像力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。　　2、自拟教学目标，增强学生学习兴趣　　新课程教学中教师可以自己拟定教学目标，音乐课堂教学变得更加活跃、宽松。对学生来说.音乐首先是生活而不是学科。让音乐充满生活、让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，电是我们所有人的美好

4、愿望，这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养他们对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然.兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康音乐的兴趣和爱好。这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。只有培养学生对音乐的兴趣。才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。比如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征演唱的《奔跑》、周华健演唱

5、的《朋友》等，从而培养他们对音乐的兴趣。因为兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。　　3、在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动4　　所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。比如，学生已经了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路，体会到了二拍子音乐的特点。教师就可以进一步引导学生去想：不用走路，能不能用其他的方法体会到二拍子的特点呢？学生会给老师做出多种有二拍子特点的动作。以往的音乐教学只限于你教我唱的固定方式。课堂结构显得单调无味，不能充分发挥学生的主体地位，更不能激发学生的学习热情。

6、因此，教师在教学实践中要认真钻研教材，研究学生的心理特点，尽可能地采用各种生动、活泼的教学方法因势利导，用以激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。　　3.1.引导学生的发散思维，培养学生丰富的想像力。如二年级欣赏教材《四季的歌》一课，这是一首管乐合奏曲。用四个段落分别描绘了春夏秋冬的美。音乐是抽象的.为了强化低年级学生的想像力，敦师可借助于画面向学生提供信息源：盛开的桃花，清粼的湖面、金色的麦穗、银色的树挂等给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐去观察、去想像。再用自己的语言，描绘出四季的景色。在指导学生用所学过的有关读谱知识和自己所掌

7、握的常识来评价欣赏作品的同时来感受音乐、理解音乐。再通过不同的形式来表现音乐。这样可以深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环，从而获得教学的最佳效果。4　　3.2.抓好基础素质，培养学生的创造性能力。对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动人手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整地表达他们自己的音乐表现，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操

8、作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要谍题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的