谈中学英语教学中情感因素的应用

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1、谈中学英语教学中情感因素的应用　　摘要：随着新课改的有力实施，如何提高中学英语教学质量已经成为广大英语教师共同探索的课题。就目前而言，人们越来越重视感情因素在英语教学中所起到的作用。本文从情感因素在中学英语教学的现状出发，着重分析了中学英语教学中实施情感因素的必要性，从而提高中学英语教学的质量。　　关键词：情感教学；兴趣；动机　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-183-01　　一、中学英语教学中情感因素应用的意义　　教育是一项充满感情，充满热心的行业。没有情感的教育是苍白无力的教育，单

2、纯的知识教育只能培养出一批批机器人似的学生。美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”由此可知，积极的情感因素对英语学习起到极大的促进作用，积极的情感往往表现出更强的积极性。情感教学就是教师能够充分利用学生积极的情感因素，避免消极因素的产生，为学生创造一个轻松舒适的环境，从而提高学生学习的效率。而英语的情感教学就是教师主动培养学生对英语学习的积极性，让学生对英语产生浓厚的兴趣。　　二、中学英语教学中情感因素应用

3、的现状5　　虽然素质教育要求教师要尊重学生的感情，培养学生的创造力，但是，现阶段绝大部分教师对情感因素的投入还远远不够。受传统应试教育的影响，教师仍然进行“满堂灌”的教学方式。教师主导着整个课堂，是课堂教学的中心，大部分教师施行一对多的问答式教学，只是在课堂上不断的重复着相同的模式。许多教师片面的认为教学就是完成考试要求的内容就行了，他们几乎将全部的时间都用在了单词和课文的讲解上，学生上课开口讲话的机会甚少。这种传统的英语教学方式导致学生把自己放在了听众的位置上，被动而又盲目的接受着教师灌输的知识。教师可以换位思考一下，假如让自己处

4、于学生的位置，一节课45分钟的时间都用来听用来记，也会很累，更何况学生还要学习很多门课程。这种方式直接阻碍了学生思维的发散，学生只知道跟随教师的步调死记硬背单词、课文、语法句型等枯燥的东西。最终的结果是学生认为英语这门课单调枯燥，对英语完全失去了学习的兴趣，有些学生甚至对英语感到厌倦，产生抵制情绪。一旦学生出现了消极的情感，英语教学活动就会很难再进行下去。为了避免学生消极厌学的情绪，教师就要在教学过程中加入适当的情感因素。众所周知，中学英语教学的目的不仅是要教授学生的英语知识和语言技能，培养学生用英语交流的能力，而且有责任和义务培养

5、学生积极向上的情感态度。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。英语学科不同于其他学科，它是一门语言，语言与情感态度的关系更为密切。所以，教师应该将情感态度的培养渗透到英语学科的教学当中，关注每个学生的情感，激发其学习英语的欲望，帮助他们提高学习英语的乐趣和信心。那么，在英语教学活动中究竟该如何实施情感教学呢？5　　教师在教学时应因人而异，根据个体的不同因材施教，因为不同的学生有不同的特点，他们在学习英语时会使用不同的策略，这些特点从各种方面不同程度的影响着学生学习英语的效率，教师只有对学生加以情感教学，将促进学生学

6、习英语的积极情绪，抑制学生学习英语的消极情绪纳入英语课程的教学当中，才能对学生的学习情况给予有效的控制。为了正确进行情感教学，教师应该做到以下几点：　　三、中学英语教学中情感因素应用的措施　　1、多种形式激发学生学习英语的动机和兴趣　　心理学认为：产生动机的因素一个是需要，另一个是刺激，教师要想进行情感教学，就需要从学生学习英语的需要和刺激出发。首先，教师应该让学生明白英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益广泛，它已经逐步成为我国与各国交往的工具，也成为学生出国留学的一道门槛，让学生切身的体会到学习英语的重要性，从而使学生产生一种

7、学习英语的需要，激发学生学习英语的动机。其次，教师可以通过外部感官刺激学生对英语的兴趣，采用形式多样化的教学手段，通过丰富的故事、多彩的图片、多媒体、课外实践等手段增加学生对英语文化的了解。比如，教师提出与课文相关的问题，以引起学生的好奇，让学生主动去思考，是激发他们学习英语的一个重要方法。一个富有经验的英语教师是善于提问的，只有创造一个适宜的问题情境，学生才能从中有所领悟。教师的问题要从学生的年龄、性格特点、知识水平和爱好程度出发，采取各种形式的提问，充分调动学生的积极性，保持他们的英语学习兴趣。　　2、教师要提高自身教学的情感因

8、素5　　教师与学生之间是平等的师生关系，教师在课堂上不应该让自己成为主导地位，应该和学生相互交流，进行情感沟通。教师的情感外露会直接影响学生的学习情绪，如果学生讨厌一个老师，那么对他所教的课也不会感兴趣，相反，一个教师对学生倾注了全部