如何在教学中激发小学生的阅读兴趣

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1、如何在教学中激发小学生的阅读兴趣　　摘要：新课标指出，要让学生学习语文的过程中“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。乐趣即兴趣，有乐趣才会喜欢。有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。其实质就是调动学生学习的主动性，启发学生的思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。　　关键词：小学语文；阅读；兴趣；激发　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-274-01　　阅读是学生提高语文素质，丰富人文

2、素养，增强文化底蕴的一条重要途径。一直以来，小学语文教学在听、写、读、说方面，往往重视听、写而轻于读、说。学生对读、说兴趣不浓，缺乏热情，尤其是“读”更为突出。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。我国古代著名的教育家孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。怎样才能使学生感

3、受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？　　一、创设情境，设法诱导学生的阅读兴趣4　　孩子一进入学校，就意味着从现实简单的双向对话进入了一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。众所周知，“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列来。因此，我们可以从学习环境入手，创设良好的阅读氛围。如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；组建阅读合作小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一

4、起进行阅读活动。　　在阅读过程中，低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，提供和安排充足的阅读时间。教学中，丰富有趣，系统性强的内容以及生动的教学方法能吸引小学生，使他们通过学习得到精神上的满足，从而激起他们的学习兴趣，这也是心理学家的观点。教师在课堂上要以饱满的精神抑扬的声调吸引学生的注意力，同时让学生分角色、轻声、放声

5、有感情地朗读课文，表演课本剧；让学生动手画动词，表示颜色的词，自己喜欢的词；如在学习《鲸》，《爬山虎的脚》等课文时让学生按照课文内容描述绘图。另外，教给学生学习方法，鼓励自学。这样，学生对学习语文便产生了浓厚的兴趣。　　实践证明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子4，多向孩

6、子朗读、推荐好书。另外，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。　　二、引导阅读，深化学生的阅读兴趣　　新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。正如布鲁纳说的：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”然而，对初入学的儿童来说文字毕竟比较抽象，很容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学活动中，教师可借助课文插图、实物、音

7、像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。　　一堂课上得好与坏，关键是看这堂课的导语运用的如何。导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。好奇是孩子们的天性，低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。　　教材中的课文体裁多样，有情节生动

8、的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……4通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。　　三、结合实际，引