如何培养幼儿的社交能力

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1、如何培养幼儿的社交能力　　幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系；社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会中的一员。一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境，他们往往缺乏

2、与他人交往的技能，缺少正确的交往经验。对于成长中的儿童来说，社会交往更是心理发展的重要条件。因此，作为新时期的幼教工作者，培养幼儿的社会性交往能力势在必行。从事幼教多年的实践，我认为培养幼儿社会交往能力可从以下几方面入手？　　1.创造宽松、和谐的环境氛围　　良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好

3、的塑造人。　　1.1精神环境4　　教师要建立平等、民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型的师生关系，营造安全、轻松、愉快的氛围，让孩子放松心情，愿与教师亲近，为有效的沟通埋下伏笔。首先，对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。尤其当孩子失败或犯错误时，教师要有一颗包容的心，不能珍视错误的人永远不会成功。不能让孩子感到老师不喜欢我、讨厌我，从而产生自卑封闭的心理，甚至排斥教师暗暗与教师抗衡，给相互间的沟通带来阻力。其次，教师要有一颗博大的爱心。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福，而孩子则更希望在爱与关心中成长。教师要把由衷的爱洒向每一个

4、孩子，凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，让孩子感受到教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉。再次，教师应以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，不以权威的命令去要求幼儿，这种自由而不放纵，指导而不支配的民主教养态度方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能积极、主动、大胆、自信，对幼儿的自我接纳和自我控制能力发展都很好，为幼儿的社会交往提供了前提。最后，在幼儿与教师的交往中尽量采用微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摩头、肩膀等身体语言动作。这些看似漫不经心的小动作，会带给孩子莫大的安慰

5、与支持。　　1.2物质环境4　　幼儿园教师要给幼儿创设安全、整洁、丰富多彩的物质环境，让幼儿进园如在家一样感到自由、温暖和快乐，这是帮助幼儿顺利实现社会化的保证。首先班内可开设多种形式的活动区，如：娃娃家、建筑区、益智区、美工区、表演区等。活动时要让小朋友自由的选择活动区，并且可以和其他小朋友之间随意交流。其次，要考虑到空间密度和各区内人数的规律，避免人数过多，过分拥挤对幼儿的交往产生负面影响。再次，应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料，以使幼儿能开展更多的交流、合作、协商、互学等交往。教师要利用活动区的多种玩具和材料，刺激幼儿去操

6、作和探索，并在集体小组活动中引导幼儿与同伴齐心协力共同完成任务。这样逐渐学习并获得社会交往的行为方式，从而促进幼儿社会交往和语言技能的发展。　　2.利用丰富多彩的教育教学活动，拓宽、提高幼儿的社会交往能力　　2.1采用课堂教学形式，教给幼儿一定的交往行为手段与技能，提高幼儿的语言表达能力　　教师要利用有关社交能力内容的教材，向深处挖掘教材本身的内涵，有针对性地开展教育活动。同时有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。　　2.

7、2充分利用游戏活动，使幼儿在集体活动中获得合作的经验　　角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏，他们尝试扮演不同的角色，从中会设身处地的想角色所想，急角色所急，体验角色的情感需要。　　2.3培养幼儿解决问题的能力4　　老师应该在平时注意丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力。比如：用故事的形式让幼儿学会故事中的解决方法，或者让他们遇事自己试着去解决，这样才能锻炼他们处理问题的能力。教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执行为时，引导幼儿来讨论、来想出解决问题的方式，并鼓励他们具有一定地解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。　　3.家园同

8、步教育，强化幼儿的社会交往能力　　幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭共育。尤其是对幼儿进行社会交往能力的培养，更需要幼儿园与家庭密切配合，协同教育，形成合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养