让数学课堂突显“活力”

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1、让数学课堂突显“活力”　　【中图分类号】G623.53【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01　　《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，使数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。作为一名数学教师，在数学课堂教学中我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，

2、让我们的数学课堂突显生命活力。　　一、创设有效的教学情境　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。”对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，若用生动有趣的情境引入课堂，学生便能进入积极的学习状态。　　1.简洁的引入设计：例如：教学六年级《按比例分配》时，教师抓住学校正在开展跳绳比赛的契机，创设如下情境：六年级（1）班有学生40人，其中男生24人，女生16人。体

3、育课上，王老师拿出20根跳绳，请问他该怎么分给男、女生能公平呢？有的同学脱口而出：“6平均分，男生10根，女生10根。”马上就有学生提出反对意见：“这样不行，不公平，男生人数更多，可是分到的绳子却与女生一样多。”许多同学纷纷点头表示赞同。这时师提问：“那你能想出一个既公平又合理的分配方案吗？”此时，同学们跃跃欲试，积极投入到新课的学习中来。　　2.利用故事导入。例如：教学四年级《用画表格的策略来解决问题》时，教师先是给学生讲《乌鸦喝水》的故事，这个故事对于四年级的学生来说是耳熟能详，讲完之后问学生：“

4、如果是你，你准备怎么喝瓶子里的水？”，这时，教室里热闹了，都在七嘴八舌的说着，有的孩子满脸的疑惑，今天老师怎么了？数学课竟然给我们讲语文里的故事，孩子的情绪被调动起来了，有的孩子甚至就等不急了，“我会用手拿起瓶子来喝水”，“我会用吸管吸”，“我把它导进杯子里喝”……，方法五花八门，都能喝到瓶里的水。这时教师趁机告诉学生，对于同一个问题我们可以有不同的解决方法，这就是我们今天所要学习的内容……　　精彩的课堂开头，吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的

5、过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。　　3.悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。6　　4.以旧引新导入：以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应

6、用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。　　其实，导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都是为了激发学生求知和兴趣，使课堂充满趣味的活力。　　二、组织有效的探究活动　　课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，

7、使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。　　1.建立和谐的师生关系。融洽的师生关系永远是第一教学原则。在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，为学生提供自主探究学习的最佳学习环境，放下架子，和学生平等对话。放开眼界，多元地关注学生的发展，鼓励学生畅所欲言，即使回答不正确，也不批评、不讥讽，让学生感觉课堂是自由的、安全的。　　2.恰当使用多媒体教学。多媒体课件图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程6。例如：教学《认识钟

8、表》时，可以利用多媒体制作一个动态的钟面，学生根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈。这样，学生可以自主地发现整时的特征：“分针指着12，时针指着几就是几时”。　　3.适当增加课外实践活动。课堂教学是自主探究的主渠道，课外社会实践更是学生自主探究知识的广阔天地。因此，应该让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中，去解决简单的实际问题，培养学生的应用能力。例如：学习了《圆锥的体积计算》后，可以给学生布置这样一道课外“实践性”作业：