让生活中的音乐自由飞翔

《让生活中的音乐自由飞翔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让生活中的音乐自由飞翔　　【摘要】音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单地去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上培养创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现的因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。　　【关键词】生活音乐课堂尝试　　音乐使人感到轻松、愉快，不仅能从听觉上获得愉快的精神享受，还能陶冶情操、美化心灵。因此许多人都很喜欢音乐，小孩子更是如此。这一点在素质教育阵地之一的音乐课堂上表现得尤为突出。在推行素质教育

2、的今天，音乐课堂正日趋开放、活泼、民主，学生一提到上音乐课就欢呼雀跃，兴高采烈。然而，小学生的自律能力还不是很强，课堂上往往会出现“收不拢”的问题，因此如何在课堂上做到“收放有度”就成为我们音乐教师一个不可忽视的问题。　　一、捕捉生活素材，提升学生的创编能力5　　音乐教师们都有这样的经验，低年级学生，尤其是一年级学生，教学内容主要是学唱歌曲，偶尔有创编的任务对他们来说也是很难的。首先，他们积累的词汇很少；其次，他们写字很慢，创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分。我通过不断在平行班的教

3、学尝试中发现，其实，生活可以帮我们解决这个难题。　　最近，我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》，而且歌曲有创编歌词的要求。在第一个班上课时，学会了歌曲，还剩10分钟时我让孩子们创编歌词，就遇到了这个难题，直到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词，很多孩子根本就没写，竟然玩起来了。我问他们为什么不写呢？他们委屈的说不会写。课后，我认真分析了原因，主要还是我没有抓住学生的生活经验来引导，直接让他们创编歌词。孩子们不知所措，更何况有很多字不会写。接下来的一个班，同样的创编我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说，然后再出示一些劳动的图

4、片来引导，最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭，孩子们很出乎我的意料。虽然没有将歌词写出来，但伴奏音乐刚停，就有孩子举手，在我的伴奏音乐中，他们中的很多人井然有序的将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住对她们说，你们太有才了。更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷，而且主动来表演。　　看来，创编歌词对一年级的孩子来说，不是做不到，而是可以做的很好。关键是老师如何设计，怎么引导。只要我们认真分析，深入反思，把学生生活经历和教材相关的内容巧妙结合起来，就能使我们的课堂充满想象和创造的空间。　　二、教师要适时调控　　音乐课

5、本来就是活泼、开放、多动的，需要学生全身心地参与。但小学生自我控制行为的能力还不强，这时候就需要外部力量来帮助他培养自制力，这外部力量就是教师，音乐教师需要“眼观六路，耳听八方”5，随时注意课堂的教学进展情况，密切关注课堂动态。　　1、巧用音乐语言　　教师可根据儿童的年龄特点，设计一些恰当的音乐短句，既活泼、生动、形象，又成功地进行了组织教学，为学生所喜爱。如课前问好，教师可用琴或其他一些简单的打击乐器演奏某一固定节奏型，潜在的意思就是要求学生“坐坐好”。再比如在做听音训练这类难度较高的练习时，容易造成课堂气氛沉闷，调动不起学生的积极性。教师

6、单纯回答学生“对”或“错”，既生硬老套又容易打击学生积极性，这时可用上行音阶表示回答正确，给学生一种表扬激励的感觉，令人精神振奋，学生感到很高兴，对练习更加积极。　　2、运用眼神、手势，　　教师应有效地利用这些体态语言，对课堂适时地调控，以便更好地为教学服务。每个班都会有一些令老师头疼的“淘气鬼”，碰到这类学生教师往往板着脸，高声怒斥，其实这样做的效果并不佳。不妨适当地进行一下“冷处理”，给学生一个严肃、信任的眼神，相信学生会明白这眼神中所包含的意味，自觉地收敛自己的行为。再比如低年级学生上课举手发言，经常出现踮着脚尖小手举得老高，嘴里直嚷“

7、我来我来”，一幅争先恐后、热闹非常的场面，这时教师只要作一个标准的举手发言姿势，聪明的小朋友会马上明白并做好发言姿势，一个简单的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，成功地进行了组织教学。　　三、结合生活经验，解决教学难点5　　如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，是我一直在教学中思考的问题。通过实际教学的尝试，我发现，教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境中教唱，会让学生在不知不觉中学会歌曲。　　比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。设

8、计思路：整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天??寻找春天??歌唱春天??表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。（二）寻找春天的声