浅谈幼儿园美术教学中的情境创设

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1、浅谈幼儿园美术教学中的情境创设　　良好的教学情境可以感染幼儿，使他们产生浓厚的学习兴趣，幼儿就能顺利地从中获取知识并感受快乐。“情境创设”从字面上作简单的理解：课堂情境的创设要抓“情”和“境”。在美术教学活动中，教师必须注重从各个方面去营造出愉悦的情境，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，让幼儿在良好的情境中感受美，创造美，达到培养审美情操的目的。　　一、幼儿园美术教学中情境创设的重要性和必要性　　以往很多教学实践证明，滥用情境不仅不能收到启蒙、诱导的效应，反而易使幼儿产生厌倦情绪。因此，根据这些问题进行反思，在创设情境时应注意方法的科学性和实效性：一是情境

2、创设应遵循主体教学原则。二是情境的创设要与教学内容紧密配合。三是情境创设要与教材和教学目标紧密结合。四是情境创设要符合儿童已有的知识水平和心理特点。五是情境创设要有益于多种感官的参与，情境教学是将视、听、触等多种感官活动融会在一起的，从而得出正确的体验与判断方式。　　二、幼儿园美术教学中情境创设的具体方法　　怎样进行情境创设呢？教学中可根据不同的内容和情致来设计不同的情境。　　1.环境布置，创设情境4　　创造优美的教学环境和艺术氛围，使幼儿进一步沉浸在美术的气氛中，无疑是将幼儿思想和情绪立即转移到课堂中的最好办法。如在《剪窗花》一课时，考虑到幼儿已经有一定的欣

3、赏和观察能力但理论语言能力比较薄弱的特点。我把自己的剪纸作品和幼儿历年来的优秀作品，精心布置在教室的墙上，幼儿一进教室马上就被这些五颜六色的作品深深地吸引了，从而激发起学习的好奇心和求知欲。　　2.讲述故事，创设情境　　故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使幼儿不会感到乏味。　　3.表演展示，创设情境　　表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于幼儿在作品中的情感再现。例如在《服装贴花设计》这一课时，我就设计了模特表演游戏。通过表演、展示、讨论一系列的活动，不

4、仅发展了幼儿的观察、比较、分析的能力，还培养了他们的想象能力、创造能力和动手能力。　　4.游戏竞赛，创设情境　　在作业练习中，幼儿往往会为了应付教师而机械地临摹，长期如此，势必不利于知识的巩固和深化。如在《泥人》一课中，为了让幼儿养成细心又麻利的动手动脑习惯，我设置了比赛环节：比一下哪个小朋友搓的橡皮泥最细最长，用的时间最短。获胜的将予以奖励。幼儿在此比赛中思维活跃，积极动手。这种比赛活动发展了幼儿的思维能力和动手动脑能力，也为上好新课打下了基础。4　　5.儿歌猜谜，创设情境　　如果在教学环节的首要开头――导入中运用儿歌猜谜来激趣，对于幼儿来说，在如此轻松的情

5、境中，幼儿更容易接受。因为儿歌会让人朗朗上口，与常规通俗的语言相比，更方便于幼儿记忆和理解。　　6.音乐渲染，创设情境　　绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声等手段，在乐器或声乐上进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。两者在节奏、韵律、意境方面都有相通之处。如果把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，就能调动幼儿的视觉、听觉等器官，使教学收到意想不到的效果。　　7.道具演示，创设情境　　教师利用各式各样新鲜奇特的道具来扮演角色，能很好地表达教学内容，使幼儿在学习新知识

6、时获得身临其境的体会，把幼儿带进一个神奇的童话般的世界。　　8.语言描绘，创设情境　　优美的语言对幼儿了解和掌握绘画的背景有很大帮助。教师形象生动的语言描述可以吸引幼儿并将其带到特定的情境中。充满感情色彩的教学语言，其效果不但从形式上而且从内容上感受知识，不但作用于感观，而且震撼心灵。　　9.教师仪态，创设情境4　　教师的仪表仪态是非常重要的，但这也是往往容易被忽视的一个元素，忽略了它的价值及它对课堂和幼儿所产生的巨大影响力。教师的一言一行都应与情境相和谐：语言的准确、精炼、幽默有趣；教态的生动得体；衣着的自然大方；表情的喜怒哀乐……所有这些无不影响着幼儿的情

7、绪。　　10.趣味评价，创设情境　　教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给幼儿打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对幼儿的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏幼儿的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定幼儿的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是十分注意美术教育对儿童成长的影响。　　中国有句老话：授人以鱼，不如授人以渔。教师利用情境教学不仅提高了幼儿绘画的基本技能，而且有利于提高幼儿感受美、认识美、创造美的能力。总之，在美术活动的教学中，我们只要根据

8、教材本身的特点，创设相应的教学情境，它