浅谈初中英语教学中的写作训练

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1、浅谈初中英语教学中的写作训练　　[摘要]英语写作是教学中的难点，教师未能采用正确的教学方法，学生未能养成好的英语思维，英语写作水平不高。对策：1.应该采用循序渐进的方法，先易后难，加强词句应用训练；2.因材施教，用好教材中的话题内容；3.对文中内容进行拓展，培养学生的创新思维；4.适当创设情境，培养学生的英语思维习惯；5.让学生坚持写英语日记。　　[关键词]初中英语写作训练鼓励创设挖掘　　写作是初中英语教学中的难点，每个学生都希望自己能够写出好的英语作文，但是，当进行实际写作时，学生们却常常感到无从下笔、束手无策，即使能写几句，也往往这边错一点、

2、那边漏一点，几个简单句子凑在一起，流水账不如，不知所云，没什么档次。不少学生在写作时往往用中文进行构思，然后译成英语，这样，也就很容易出现中国式英语。我想，这些问题的产生应该归咎于以下几个方面的原因：6　　一是我们教师在日常的教学过程中没有把握学生的认知规律，采取适当的英语写作教学方法，从而使学生对英语写作的兴趣不浓、思想不重视；二是我们教师对单词和句型等过多的进行讲解和练习，未能开动学生的英语思维，而学生为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；三是教师未能引导学生对自己的文章进行认真修改，对老师的批改不够重视，不认真进行写后的反思和对自己写作

3、方法的及时调整。总的来讲，我们教师在日常教学中对英语写作的教学还重视不够，没有采取适当的方法和手段提高英语写作教学的针对性和实效性，学生的写作往往也就有较大的随意性，没有形成有效的英语思维习惯。因此，如何提高英语教学中写作的训练，提高学生的英语写作水平，是我们英语教师日常教学中的重要任务。　　一、先易后难，加强词、句应用的训练　　我们的初中学生，由于英语知识不是十分牢靠，基本上对用英文写句子、写短文都会有一种畏难心理。我们在教学中可以采用先易后难的方法，先训练用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型结构的

4、掌握，逐渐过渡到多种句型的联合使用，直到能流利地表达所需表达的意思。换言之，我们在平时的教学过程中要把一些词、句精选出来让学生训练，由简单到复杂，由易到难，循序渐进，让学生逐步进入用英语写作的佳境。　　例如：（1）用help进行写作练习：　　Weoftenhelpeachother.　　Ihelpmymotherdohouseworkathome.　　Tomisalwaysreadytohelpothers.EverySaturdaymorning，hehelpsGrannyWangcleanhishouse.　　（2）用Myfriend为题写句

5、子：　　Ihaveafriend.HisnameisJohn.HeisfromAmerica.Heis14yearsold.Hehasbigeyes.…　　通过这些比较简单的写作训练，使我们的学生对英语写作逐步产生兴趣，从而不断提高他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。　　二、因材施教，用好单元话题内容，进一步提高学生的写作水平6　　我们英语课本中的单元内容涉及的话题广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。例如我们可以让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写，这样既训练学生的写作，又巩固了已经学到了的的书本知识，加深了对课文的理解，而且有

6、助于提高学生用英语思维的能力。　　1.根据单元内容，让学生情景对话。　　对话是在一定情景下的所产生的语言，离开了情景，对话也就显得没有什么意义。这就要求我们在教学中要寻找语言素材与生活的融合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的体验来掌握该语言的交际功能和运用场景。我们教材中的许多话题如“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”等场景都与我们学生的生活紧密相关，所以，我们可以通过设置一定的情景，创设接近我们日常生活的语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语言能力，提高了他们的学习兴趣，从而也为我们的英语写作训练

7、打下了坚实基础。　　2.根据情景对话等内容，让学生口头复述课文。　　在完成了情景对话的教学之后让学生复述课文，有利于加深他们对课文的理解，巩固所学的语言知识。这样不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。所以，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为英语写作打下了坚实的基础。　　3.培养学生的发散性思维，让学生进行创新联想。6　　在对学生进行复述课文训练的基础上，我们还应该注意学生的发散性思维能力的培养。除了对课文进行口头复述的训练之外，再进行一些内容丰富、形式多样的写作训

8、练是非常重要的。例如：①根据课文中的人物描写，让学生联系到对其他的人物进行描写；把课文中的人称进行变化来叙述。这样可促使学生开阔视野，为