借他山之石，完善翠屏课程建设

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1、借他山之石，完善翠屏课程建设　　一、总体感受　　在为期五天的学习中，我们聆听了来自于课程改革前沿的北京、上海等地专家们的精彩报告。其中，上海市教委教研室主任韩艳梅的《学校课程计划的研制与更新》，让我明白了编制学校课程计划的必要性和如何去编制一份学校课程计划；窦桂梅校长的　　《清华附小“1+x”课程的构建》不仅让我看到了不一样的清华附　　小，而且也引发了我更深入的思考：“课程建设，我们能做些什　　么？”上海黄浦区中小学课程教材改革委员会办公室副主任韩立　　芬的《学校特色课程建设的实践和思考》、北师大附二中校长曹保义的《基于学生差异的课程改革实验》、上海市大同中学副校长郭金华的《校本课

2、程开发与学校课程统整》、上海市虹口实验学校校长胡培华的《教育――为了生命的幸福成长》以一个个鲜活生动的案例告诉我――课程建设，该怎么去做？这次培训，是一次实实在在的“头脑风暴”之旅，让我对课程的建设和开发有了“拨开云雾看月明”的感觉，给了我很多有益的启示：　　1.什么是“课程”　　通过本次学习，我真正理解了“课程”4的内涵，明白了课程绝不等同于课堂、等同于科目。课程不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排，而是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动。正如胡培华校长所说“学校的全部生活就是课程。”广义上的课程

3、应该是学校提供给学生，在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。大到学校的硬件设施布局、办学思想，小到教师指导、勉励、批评学生的措辞，均属于课程。课程无论何时，无论在哪一所学校的教育中总是处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，我们应该想方设法“使学生浸润在课程中，充分发挥课程的育人功能”。　　2.为什么要开发校本课程　　校本课程是在具体实施国家课程的前提下，为整合各科资　　源，落实学校办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主确定的课程，是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸、丰富，课程资源开发是学校的义务和责任，也是课程领导力中

4、的必要能力。　　（1）校本课程的开发提高了国家课程对学生的适应性，创造出了适合学生学习基础的教育，适合学生发展需求的课程。　　（2）校本课程的开发使教师不再被动地执行学校下达的教育教学指令，开始反思自身的教育教学行为。　　（3）校本课程的开发是教育走下“神坛”的第一步，学生开始明白“成长”不是空中楼阁，学习、生活中接触到的一切都在影响着自己的身心发展，并不是课本、课堂才是教育，课程就在身边，教育就在身边。　　（4）校本课程的开发让教师个人专长的进一步挖掘成为可4　　能，开发校本课程的教师对自身专业能力的认可、对自身职业的眷恋和自信程度都明显高于其他教师，对学校凝聚力的形成会产生难以

5、估量的巨大作用。　　3.如何立足本校实际，开发校本课程　　（1）依托教材，做好国家课程的二次开发　　我们所使用的教材除了具有权威性、示范性和系统性外，还具有拓展和延伸的空间，具有研究和实践的空间，有着极大的资源蕴藏量。在基础教育阶段，校本课程的开发应该首先立足于课程发展，依托教材，选择适合本校传统和师资的优势资源进行。　　（2）规范实施，促进个性发展　　作为“三级课程”的校本课程，在开发和实施中，必须严格地执行《学校课程计划》，落实教学课时，制定教研制度，开展“校本课程教学研讨课”，并结合课题研究，加强教学常规、教学研究和教学成果的管理，加强教学监控，多渠道收集信息，及时调整教学研

6、究策略，实现校本教学的最优化。学校还应定期举行校本课程教师座谈会，总结在实施校本课程过程中的收获与困惑，共同解决校本课程的可持续开发与实施的问题。实施中，还应采用走访调查、信息交流、动手操作、举办展览等多种形式，促进学生知识延伸、能力提高、个性发展。只有加强对校本课程的管理，才能真正发挥出校本课程的功能。　　（3）重构文化，彰显办学特色　　课程实施的最终走向是形成有学校特色的课程文化。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说过：“4用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙领域。”校园文化在学校工作中能有效地“凝聚人

7、心、昭示方向、规范行为、铸就精神、达成目标、孕育特色、促进和谐、推动发展……”　　二、区内课程建设存在的问题　　1.对课程建设无统一、系统、全面的要求　　我们现在的课程建设只是停留在规定上什么课，上多少节等具体的课程设置上，而将课程建设提高到“学校一切生活都是课程”的要求还差得远。　　2.各校课程建设情况参差不齐　　条件和基础较好的学校在课程建设上走得好些，但区内基础薄弱学校就连完成最基本的课程设置都成问题。　　3.各校领导、教师对课程建设认识差距大，对实施课程建设