教会学生学好初中化学用语

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1、教会学生学好初中化学用语　　在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语，化学用语是化学学习的基本工具，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些是双基的重要组成部分，在历年中考题中占到约20%左右的分值。因而要学好化学这门课程，首先的门槛就是必须学好化学用语。本文从引导学生喜欢化学用语、指导学生记忆化学用语、加强学生练习化学用语等三个方面进行分析，阐述如何来教会学生学习初中化学用语。　　一、引导学生喜欢化学用语　　首先，给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，它是国际上化学工作者表述工作成果、进行学术交流

2、的必不可少的工具。对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，论化学与现代化建设和生活的密切关系等，当学生认识了化学的有用性，感到学好化学基础知识是多么重要，了解了化学用语在化学学习中和化学知识体系中的重要地位和作用、学好化学用语和掌握化学知识的因果辩证关系，学生就会立志学好化学用语，就会增强学习动力和学习自觉性。4　　其次，将相关文字和对应符号做对照，引导学生从中发现化学用语的严谨规范、内涵丰富之美，从心理上接受认可化学用语。比如，在化学式教学时，请一位同学写物质的名称，与此同时我写物质的化学式，非常明显地看到书写速度上化学式略胜一筹；此外，学生还看到，有时名称不足以表明物质的元

3、素组成，而化学式则不存在这个缺憾，它不仅能完整地表明物质的宏观组成，同时还具有微观构成、量的涵义等更丰富的内涵，帮学生从多角度看待新事物，形成乐意认知的积极态度，克服畏难情绪，强化学习的动机。　　二、指导学生记忆化学用语　　初中化学需识记的化学用语比较多，有时又很集中，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需要记住的元素符号、化学式等比较规范地分单元分课题地引导学生小结，让学生在比较新奇的感受中，利用余力记住部分常见符号，到第四单元教学时学生对一些化学用语已比较熟悉了，降低了记忆的难度。尽管这样，短时间内，学生不可能全部记清记住化学符号，不能一次到位，在后面的教学中，教师应有耐

4、心，引导学生克服急躁情绪，把化学用语分散到每节课中去记，逐步养成良好的记忆习惯。　　为提高学生记忆的质量，避免似是而非，教师应对学生的记忆方法进行指导。比如，把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。根据化学用语抽象、枯燥乏味的特点，可把部分抽象符号转变为形象事物来记忆，培养学生的想象力；或是编成朗朗上口的顺口溜或口诀，记忆难度大大降低。如，化合价口诀：一价铵锂钾钠银，二价铍镁钙钡锌……4再如，化学式的书写：一排（排元素符号）、二标（标化合价）、三交（交化合价数值作为对方的原子数）、四约（原子数约为最简整数比）、五查（化合价代数和是否为零）

5、。再比如，引导学生进行对比记忆，如碳的符号是C，铜的符号是Cu，钙的符号是Ca，氯的符号是Cl。H2和2H的不同等等，在对比中澄清认识，巩固记忆，避免混淆，这不失为化学用语记忆的一大法宝。还有教会学生理解记忆，教学中要让学生理解化学用语的涵义，把符号与元素、物质、化学反应等结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，提高记忆效率。此外还有边读边写、小组互查等许多记忆方法，教师要根据初中学生心理特点和记忆规律，在不同的时期，安排不同的记忆方式和活动，帮学生提高记忆的质量。　　三、加强学生练习化学用语　　使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深

6、体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。　　学生在写化学用语时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co；上下标书写不规范，如H2SO4写成H2SO4，S2-写成S-2；写化学方程式时不配平，不写必要条件和乱写气体箭头等。教学过程中，教师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的原因，跟学生一起研讨弥补和订正的办法。　　其次是学生在读化学用语时，常不够严谨准确，如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”，而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁

7、”和“氯化铁”；又如把化方程式C+O2点燃CO2读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前种情况，教学中要引导学生找出这些化合物的区别，并把化合物的一些命名规则讲清楚，而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义，把化学方程式当成了数学方程式了。4　　元素符号、化学式的练习，可采用名称与符号互现方法。练习时教师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，教师可描述这一反应，让学生说出它所表示的反应事实，或用化学方程式