借助语篇分析，提升学生写作水平

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1、借助语篇分析，提升学生写作水平　　在高中英语学习过程中，英语写作是令学生感觉费力、头疼的事。因为英语写作是综合语言的语言，既需要丰富的词汇量、语法知识，也需要把握一定的语篇构思模式，还需要注意思想内容的完整、连贯。因此，为了训练学生写作基本功，教师需要将英语写作与阅读教学有机整合起来，在阅读活动中训练学生遣词造句、语言表达能力，分析语篇结构，给写作提供示范指导，逐步提高学生写作能力。　　一、注意语句训练，梳理语篇结构　　写作是个循序渐进过程，由词到句，由句成段，再由段成篇。因此，在高中英语写作教学过程中，教师首先需要注意句子这一基本单位，由句子入

2、手，进行遣词造句训练，培养同学们的写作基本功，使其形成正确的写作习惯。而这一训练可以结合阅读教学开展。首先，组织多样形式的练句训练，如换词改写、模仿造句、答问、连词成句等，当同学们熟悉把握简单句后，教师可引导学生结合课文体裁，试着各类小短文练笔，由句成篇，提升学生写作水平。当然，在具体教学过程中，教师需要考虑学生实际情况，适当增加或降低训练难度，逐步训练。　　第一、连词成句。在写作训练过程中，教师可给学生提供一定的词汇或词组，要求学生适当添加其他连词、动词等巧妙组成句子。比如①become，China，send，thethirdnation，in

3、tospace，aman.→Chinahasbecomethethirdnationtosendamanintospace.②model，sell4out，can'tbechanged→Themodelhasbeensoldout.Itcan'tbechanged.或者结合课文语法项目，组织翻译练习。如教学高中英语模块1第一单元Schoollife的阅读教学，在languagefocus环节，分析sound的用法时，要求学生汉译英：这主意听起来不错。①Theideasoundsgood.②Itsoundsagoodidea.③Itsoundsli

4、keagoodidea.注意事项：写英语句子时，需要正确表达，避免一些拼写、语法等低级错误。同时，在运用动词时，需要注意时态、语态在数与人称上和主语保持一致，并注意介词搭配、副词与形容词的位置等问题。　　第二、连句组句。在高中英语教学中，学习非谓语形式或复合句后，可引导学生把一些简单句转变成复合句，使表达方式更多样化，增强写作功底，提高作文质量。如教学Unit/Othercounties，othercultures时，本课的语法知识涉及了复合句，如定语从句、状语从句、宾语从句等语法项目。在阅读教学过程中，英语教师可提炼文中的一些重点句子，让学生认

5、识复合句，比如重点句子：Withalloftheseattractions，youcanseewhy，in1996，theUNnamedCanadathebestcountryintheworldtolivein！其中，cansee这一谓语动词后面的宾语从句中有个复合结构，name作及物动词，是“命名为”的意思，后接了复合宾语，Canada是宾语，thebestcountyintheworldtolivein是名词短语充当宾语补足语，而则是不定式作后置定语。而tolivein后可布置有关练习，让学生学会将简单句变为复合句，更完整的表达想法，给英语

6、写作打好基础。　　第三、组句成段。在教学过程中，教师提出某个主题，呈现关键词汇或词组，比如主题“infirstconversations”，关键词：DOS，4DON'TS引导学生交流讨论，说说与主题有关的词汇或短语，比如：DOS：Decent（introduce/Actrelaxedandconfident…）；Respect（smile/bodylanguage/Keepyourcool/Makebriefeyecomtact）；Active（humor/interests…）DON'TS：Impolite；Impropertopic；Comp

7、elyourself等，教师也可补充有关词汇或短语，而后学生独立思考，逻辑分析，联词成句，组句成篇。　　二、分析语篇项目，了解语篇衔接　　在写作过程中，段落是篇章的重要构成部分，如果段落有了良好构思，基本完成了，再注意各段落的连贯性以及单一性，那整篇文章也就初具规模了。其中，单一性指内容方面的，即1个段落通常表述1件事情或分析1个问题。而连贯性性则指意思方面的。在开头写出“主题句”，点出段落中心。而后围绕这一中心，写出其他几句话来解释说明，而后小结即可。在英语写作过程中，倘若教师引导学生注意这些方面，学生则能更好衔接语篇，提高写作水平。因此，在高

8、中英语写作教学中，教师可结合课文阅读，引导学生分析语篇项目，帮助学生认识语篇衔接手段。或者布置一些替代、指称等语篇项目练习，提高学生语篇