高中语文现代文阅读教学刍议

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1、高中语文现代文阅读教学刍议　　摘要：高中语文现代文阅读教学存在系统性缺失和学生阅读兴趣不高等问题，这些问题对现代文阅读教学的有效性造成一定的阻碍。文章认为，理解高中语文现代文阅读教学故事，首先要明了其本身所具有的意义，可以教材为主，注重系统性；应试阅读与日常阅读相结合；注重培养学生的阅读习惯和兴趣。　　关键词：高中语文教学现代文阅读教学问题意义方法　　1.引言　　现代文阅读一直以来都是教学和考试的重难点，教师在教授现代文阅读方面要注意培养学生的阅读技能、阅读思维和语文素养、阅读情感。　　2.现代文阅读教学问

2、题　　学生在现代文理解和答题方面往往纠缠于文本的细节问题，而非文章的写作目的和写作主旨，这些问题的出现与教师对现代文阅读把握不清有关，这就造成了教学缺乏系统性、教学内容与考试内容不相符等问题。　　2.1教学的系统性缺失5　　现代文阅读教学分教学内容和教学目标，这两者是多方面、多层次的。从教学内容上看，现代文阅读可分为记叙文、说明文和议论文三大阅读部分。从教学目标上看，现代文阅读应该注重培养学生认读感知、理解分析、鉴赏评价和迁移运用四方面的能力。事实上，在高中现代文阅读教学中，教师往往忽视教学内容和教学目标的

3、系统性，忽视课本内容对学生阅读的基础性指导作用，而强调把一些并不适合学生提高阅读能力的课外阅读材料作为教学对象。教材的编写者是通过科学的论证并按照相关要求严格选取文章作为教材内容的，并且在教材安排上比其他一些课外读本具有科学性。但是教师并未认识到这一点，而是根据自己的安排进行阅读教学，这就使得阅读教学缺乏系统性，对学生吸收知识、掌握阅读技巧和实现进一步提升产生影响。　　2.2现代文阅读教学与测试相偏离　　高考测试的现代文阅读与教师现代文阅读教学的目标相互偏离，缺乏应有的联系。部分教师在现代文阅读教学过程中有

4、些盲目，不能严格按照教学大纲和考试大纲展开教学，这些对学生现代文阅读能力的培养产生一定的影响。　　3.反思　　3.1提升现代文阅读教学水平的意义　　首先，现代文阅读在高中语文阶段占据重要地位，提升教师现代文阅读教学水平，能够让学生较好地把握文章的主旨，理解文章的内涵。其次，教师教授现代文阅读能力的提高可以增强学生的应试能力，使学生在考试中取得良好的成绩。再次，教师提高现代文阅读教学能力可以为学生学习其他科目打下良好的基础。最后，提高教师现代文阅读教学的能力可以提高学生的综合素质和交际能力。　　3.2提高现代

5、文阅读教学的方法5　　高中语文教师现代文阅读教学能力的提高具有重要意义，因此，教师应该在语文课堂教学中采取科学积极的教学方法和教学策略，提高自己的教学能力和学生的阅读能力。笔者根据多年一线教学实践经验加以总结。　　3.2.1以教材为主，注重系统性。　　教师在现代文阅读讲解中要以教材为主，并注重体裁的分类，针对每一类文本作针对性分析。讲解一定要有系统性，每一类文体都要总结共性，同时也要指明同一类文体不同文章所具有的差异性。例如，通过讲道理、摆事实，直接表达作者见解和主张的议论文具有三要素：论点、论据和论证。这

6、是构成议论文的核心要素，其中论点是需要证明的问题。除此之外，议论文的结构具有逻辑性，语言具有概括性，注重以理服人。这些都是议论文的共性。教师应该教给学生如何通过一些特征判定一篇文章是否是议论文，如果是议论文则如何确定论点、论据和论证等。这些阅读技巧是教师在讲解教材时就应传授并给予相应指导和练习的。除文体外，教师也要对高考着重考察的现代文形式做着重讲解。根据对多年高考现代文阅读试题的分析，笔者发现主观题部分的现代文阅读以小说和散文为主要形式，客观题部分的现代文阅读则以科技文为主。高中语文教师应该在进行现代文阅

7、读训练时着重对这三方面展开训练，强化学生的文体意识，并分析不同类型的文体在语言、结构、技巧使用上的异同，帮助学生打下坚实的应试基础。　　3.2.2应试阅读与日常阅读相结合。5　　高中语文教师除应培养学生阅读习惯，还应使学生树立一种阅读理念，即应试阅读与日常阅读不同。日常阅读强调对文本的多角度解析，而应试阅读则强调一定的客观依据，即提炼文本提供的信息。从整体上提高阅读教学质量，提高学生阅读的能力，就要将应试阅读与日常阅读结合起来。在日常阅读中，教师要引导学生从阅读实践中学会认知性阅读、理解性阅读，让学生在日常

8、阅读中激起创造性思维，树立创新意识。日常阅读教学训练可以增强学生对文本的感知能力，能够较为准确地理解文章的主旨情境。通过大量的课内外阅读，学生在接触了各种体裁的现代文后有了一定的积累，能够把教师在阅读课题上讲授的知识化零为整，形成系统。这种能力的累积可以使学生在应试阅读中准确迅速地把握文章的主旨，正确解答问题。　　3.2.3注重培养学生的阅读习惯和兴趣。　　要提高学生的阅读能力，除教师具备较强的阅读教学能力外，还