高职院校开设美育课程的意义及课程建设

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1、高职院校开设美育课程的意义及课程建设　　【摘要】美育又称美感教育或审美教育。它是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育年轻一代。然而大多职业院校强调培养适应岗位需要的知识和技能，而忽视了对学生作为一个全面发展的人的心灵完善与精神的完整建构。我们应该充分认识美育在人的全面发展中的意义，并将美育课程建设起来。　　【关键词】高职美育意义课程建设　　【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0213-02　　美育又称美感教育或审美教育。它是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育年轻一代，使他们掌握审美知识、形成审美观点、审美理想、审美情趣，具有感受美

2、、鉴赏美、评价美、发现美、创造美的知识和能力的教育活动。我国古代教育家孔子就非常重视美育，提出造就人要“兴于诗、立于礼、成于乐”的理论，也就是说，培养人，不但要使其学习各方面的知识，还要学习行为准则和受到艺术的陶冶。近代教育家蔡元培更是重视美育，认为美育为教育的重要组成部分，缺乏美育的人迂腐、僵化、缺乏创造性，更缺少情感与活力。在当今的知识经济时代，美育比以往任何时候都更重要，世界各国对美育都给予了从未有过的重视。教育部的专家指出，“不重视美育，所害的是一代人的心灵世界，影响的是一个民族的精髓、想象力和创造力”。6　　一、高职院校开设美育课程的意义　　1.美育是培养高职学生人文精神的重要途

3、径。由于高职教育的目标是培养应用性、技术型的人才，从而高职院校大多强调培养适应岗位需要的知识和技能，而忽视了对学生作为一个全面发展的人的心灵完善与精神的完整建构，缺少人文关怀。所谓人文精神，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个文化生活的内在灵魂，它以崇高的价值理想为核心，以人本身的发展为终极目的。人文精神可以使人站得高、看得远、行得正、做得直，让人加深认识事物的本质。人文学科既非实用性又非赢利性，也非生产性，却可以造就健全的人格，为变革客观世界提供能量和内驱力。　　美育的根本目的就是培养全面发展的人。教育部《学校艺术教育工作规程》中明确指出：“通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺

4、术文化传统和外国优秀艺术成果，提高文化艺术素养；培养感受美、表现美、建设美、创造美的能力，树立正确的审美观念；陶冶情操，发展个性，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展”。而艺术教育就是美育的其中一部分，所以说美育是培养高职学生人文精神的重要途径。　　2.美育是技能型人才提高生产力的重要因素。美育能培养人的审美想象力。审美想象――有再现性想象，创造性想象和联想，它是人在外界和内部刺激作用下，以情感为推动力，激活自己生活经验中的感知印象记忆痕迹，按照特定的情感逻辑，经过意识和潜在意识的综合改造造成某种情感幻象。这种情感幻象最终显现出一种特殊的审美感觉。审美想象力是人们创造力最直接的体现者。

5、6　　想象力和创造力在知识的生产与传播中发挥着前所未有的突出的作用。法国思想家利奥塔说：“知识创新的决策分析能力，也常常凭借带有直觉性的想象能力。依靠于想象力，我们可以创造新的越位，以致改变游戏规则。”正是因为想象力，美国微软创造了信息产业的奇迹，世界以前所未有的速度发生我们无法预料的变化。美国当代美学家马尔库塞由此断言：艺术也将在物质改造和文化改造中成为一种生产力。而我们职业院校培养的技能型人才大多分布在各行各业的一线，丰富的想象力以及独特的创造力对于生产力的提高以及工艺流程的改进，无非起着举足轻重的作用。　　3.美育陶冶人的情操，是实现和谐发展、完美人格的重要措施。美国艺术教育研究委员

6、会秘书长拉尔夫?史密斯所说：“那些具有高级审美特性的艺术品所造成的审美经验，会在欣赏者身上造成一种特殊的感觉：感到一种自我的提升和发展，好像自己的人格更加完整和完美，因而更为自爱和自强。”人们欣赏艺术作品是感知和理解、情感与认识相统一的一种精神活动。美的东西不但形象于表，而且往往还有寓情于内，它能以美感人，以情动人，使人在心理上乐于感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶，，从而形成良好的品德和个性，使欣赏者审美情感得到升华，精神境界得到提高。它对人的影响是潜移默化的，它不同于政治的直接说教和法律的强制约束。它能使人心理健康，乐观向上，精神生活更充实、更丰富，从而增强审美素养，树立健康的审

7、美情趣，提高他们对真、善、美与假、丑、恶的辨别能力，从而实现人的和谐发展，形成完美人格。　　二、美育课程的课程建设　　1.以美育课堂为主阵地。教育部在《全国普通高等学校公共艺术指导方案》中要求：“6通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念、培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果。”美育课程既有课堂的学习，也有艺术讲座，参观美术馆、博物馆，观看音乐会、艺术演出等等。美育课既要