高职“2+1”模式的就业探索

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1、高职“2+1”模式的就业探索　　【摘要】本文对高职“2+1”模式的内涵进行了分析，并从如何引导学生正确择业和就业以及对“2+1”顶岗学生的管理和就业措施入手进行了实践、研究，取得了较好的效果。　　【关键词】“2+1”模式就业探索学生管理　　【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）23-0047-02　　一高职“2+1”模式的内涵　　“2+1”模式，就是学生一二年级在校进行理论基础课、专业课的学习。三年级上学期到就业意向单位进行生产性教学实习和下学期的顶岗实习，就是把学生放到企业，在企业和

2、学校的双重教育管理下，根据其所学专业到相关的企业进行理论联系实际的学习，根据其企业产品联系教学内容，每人在一定时间段内必须完成相关的教学课题。这样学生既学到了技能又不影响企业的生产和计划，同时也检验了理论课的学习情况。真正做到了理论指导实践，实践检验理论。在顶岗的同时，学生身份也提前从“学生”转变成“职工”及“社会人”6的角色。这种培养模式将学生的职业技能、职业能力的培养与毕业后的岗位直接挂钩，使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。由于这种实习有着就业方向的长时间实习，学生通过自己的劳动给企业创造了一定效益，企业根据实际情况，

3、每月给予学生生活补贴或工作报酬。学生顶岗实习阶段的稳定性取决于双方的管理制度，但从实践来看，更取决于企业的管理、发展以及对学生的培养、激励机制和真情的关怀。如一些企业重视对学生的培养和承诺，学生稳定性较好，反之，学生稳定性较差。　　二以服务为宗旨、市场为导向、就业为龙头　　学院领导历来高度重视毕业生的就业工作，成立了以学院党总支书记、院长为组长的就业工作领导小组，全面指导就业工作。根据就业领导小组工作职责，领导小组定期召开就业工作会议，组织学习就业的相关政策和文件精神，对毕业生开展就业宣传和指导工作，促进就业工作有序开展。　　

4、“2+1”培养模式是近年来我国高职高专院校在深入教改中创造出来的一种新的人才培养方法，是产学研合作教育的重要载体。高职教育找准了定位空间和发展空间，这就是将发展定位在“以服务为宗旨，市场为导向，就业为龙头”走产学研结合的发展道路，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标。它以市场需求为导向，并作为办学的出发点和落脚点，重视利用社会教育资源，通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，练就高超的技术、熟练的技能，使高等职业教育的学生实现“预就业”。找到一份

5、适合自己的理想工作。新的培养模式冲击着学生的就业观念。“2+1”是一种新的人才培养模式，在环境和企业用人体制的影响下，对于高等职业毕业生的就业是有有利的方面，但还要进一步加强学生就业的正确引导和自身职业能力的提高。　　三引导学生树立正确的择业观和就业观　　引导毕业生树立正确的择业观和就业观，使毕业生能树立“6先就业，再择业，后创业”的思想，帮助毕业生合理定位自己，否则会错过较好的就业机会。少部分同学择业目标不明确，对自己定位不准确，独立意识差，依赖性强，动手能力差，吃苦精神差，不顾自己实际，不顾社会的需要，只愿选择舒适、待遇好

6、、有发展的单位，重名利、淡奉献等诸多因素，使自己失去了就业的良好机会。　　面对形式的变化发展和就业压力，不应消极坐等，应主动去创造和开拓一个良好的就业环境和氛围，关键要转变观念，加强就业指导，引导学生树立正确的就业观，实践证明：正确的就业观是解决就业问题的先决条件。在校期间应及时开设就业指导课，对学生进行择业观教育，引导学生发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神，树立“行行出状元”的择业观。　　四“2+1”顶岗学生的管理　　学生管理是教学中最重要的问题，尤其是顶岗实习的学生管理更难、更复杂。当今“以人为本，安全第一”是重点。因此，在学生

7、顶岗实习前要做较多工作，如实习的意义、劳动态度、劳动纪律、待人接物等方面的教育，帮助学生熟悉当前企业的管理体制，使学生有思想准备。　　顶岗实习期间是企业与学校双重管理。为了保障学生的安全，学校分别要与企业签订实习协议，与学生签订实习安全协议等三方协议，分别明确各自的权利、责任和义务。顶岗实习期间，单位多、人员分散、管理难度大。因此，采用一个企业指定一名负责人，根据实际情况，再分小组管理的方式。由负责人采用短信一日一报，这样就能准确地掌握学生的实际情况。掌握主动性，更有利于管理学生。6　　顶岗实习期间老师、班主任、学院领导要经常

8、到企业看望、了解学生的实习情况，学生犹如学校的“活广告”。学校不仅要重视对学生的管理，而且更应主动与企业联系、沟通、交流。及时获取学生的反馈信息，包括其工作态度、敬业精神、职业能力等，广泛听取用人单位的意见与要求，注重学生和企业的反馈意见，发现问题及时处理，弥补不足，塑造良好