高职《数控编程与操作》课程的有效教学

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1、高职《数控编程与操作》课程的有效教学　　摘要：《数控编程与操作》课程是高职数控专业一门重要的专业课程，该课程的知识特点是以理论教学为基础，以技能训练为抓手，同时又和生产实践紧密相连，这给教师的教学和学生的学习带来了挑战。本文力图将有效教学的基本理论应用到该课程的教学中，以期增强学生的综合能力，提高教学效益。　　关键词：有效教学；教学效益；学生主体；教学反思　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）29-0049-026　　《数控编程与操作》课程是高职数控类专业的一门重要的专业课，课程主要包括编程概念、零件工艺分析、技能操作等理论与实践知识。

2、这些知识，对于已具有一定专业基础理论与技能的高职学生来说，仍具有一定的学习难度。首先，部分学生在学习编程理论特别是宏程序时，不能灵活应用所学的基础知识，如数学中的二次曲线等，导致其编程时常感到无从下手；其次，数控机床是自动化机床，价格高，操作按钮多，程序调试易出现各种各样问题，这让已掌握普通车床技能的学生在操作数控机床时，亦感到信心不足，畏手畏脚。鉴于以上情况，如果教师还习惯于采用传统的教学方法，使学生被动地接受知识，只会形成低效教学甚至是无效教学。故在《数控编程与操作》课程的教学设计与实施过程中，应紧紧围绕有效教学的核心理念开展，即强调学生在教学过程中处于主体地位，一切教学

3、活动的目的都是更加高效地促进学生的全面发展，同时伴随着教师的不断反思，提高教学效益。　　一、明确教学目标　　教学目标是课堂教学的出发点，是有效教学的基础，其制定得是否合理，很大程度上影响有效教学的效果。只有拟订了明确的教学目标，教师才能进行积极和创造性的思维，学生才能在有限时间内，在认知、情感和技能方面获得收益。　　在制定《数控编程与操作》课程的教学目标时，笔者建议：要依据“不同的人能得到不同的发展”这一基本理念，着眼于学生可持续发展的能力来拟定教学目标。目标的制定应有梯度，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度上，不要求每个学生都达到相同的目标，但要

4、求每个学生在每节课上，都能积极参与、尽情投入、做一些力所能及的工作，这才是有效教学价值的真正体现。只有明确了教学目标，学生才能掌握数控机床的基本编程方法，熟悉数控加工工艺，加深对机械工业生产过程的认知，并为今后解决生产实际问题及继续学习打下牢靠的基础。　　二、教学过程鼓励学生广泛参与6　　课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，本质是让学生广泛参与到教学活动中，着力培养其独立思考和交流合作的能力，也是教学有无效益的显现所在。对《数控编程与操作》课程来说，该课程的知识不是孤立的，而是与数学、制图、车工工艺和工厂实践等理论与实践知识息息相关，仅靠教师讲述而没有学生的主动参与，

5、学生很难较好掌握该课程的知识。　　如本课程中的“二次曲面编程与加工”章节，该部分知识首先基于学生能够理解数学中二次曲线（常用的有椭圆、双曲线、正弦曲线等）的概念，然后才能应用宏指令对零件上的二次曲线形成的曲面进行编程加工。但部分高职生由于数学基础较差，二次曲线的概念掌握不好，更谈不上理解其在零件上具体的应用，导致学生对教师讲述的二次曲面编程与加工的内容理解不透，形成学习上的难点。　　如何突破这个难点呢？笔者结合自己多年的授课经验，认为任课教师单纯在课堂上费尽气力反复讲解二次曲线的概念，是不易解决学生的疑惑的，而应该让学生主动参与到解决问题的过程中去。即：①教师初步讲解零件上二

6、次曲线的方程概念及其应用；②教师与学生共同探讨二次曲面的加工工艺，并应用宏程序指令，编制出加工程序。鉴于学生是初学，此过程应是教师主导下的学生参与；③考虑到学生个体的差异性，应以组为单位，将编制好的程序上机调试，调试时遇到的问题，组内学生共同探讨解决。此过程应是学生为主，教师巡回指导；④程序调试完成后，组内学生轮流加工零件，加工时学生应重点观察刀具的走刀路线及二次曲面的形成过程，加深对二次曲线内涵的理解，此过程也应以学生为主，教师巡回指导；⑤经过从理论到实践的认识过程，学生对二次曲线的含义及应用具备了更深一步的概念。这时，师生要共同总结二次曲线编程及加工特点，学生还要结合自己

7、对二次曲线认识的薄弱之处，有针对性地选择课题或自拟任务加强练习，提升编程水平；⑥6学生继续以组为单位，在教师的指导下，将编制好的程序上机调试，进而完成从理论到实践再到理论的认识过程，学习效果也大为提高。　　三、教学方法的拟定　　研究表明，许多低效教学的根源在于教师教学时过于注重教学内容，而忽视了教学方法。确定《数控编程与操作》课程的教学方法，应从课程的培养目标出发，即以职业岗位能力为本位来展开教学并设计教法，才能提高教学效益。由于该课程具有理论与实践关联较强的特点，故在实际教学中应以任务驱动教学法为主。