对新课程背景下高中化学实验教学策略的探索

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1、对新课程背景下高中化学实验教学策略的探索　　一、问题的提出――如何以高中化学实验为载体培养学生的探究和创新能力，提高学生的自主学习能力　　新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《普通高中化学课程标准》中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能够培养学生的探究和创新能力。因此，新课程改革的核心思想就是如何以高中

2、化学实验为载体培养学生的探究和创新能力，提高学生的自主学习能力。本文结合笔者教学实践与思考，以演示实验、分组实验、家庭实验三种不同形式的实验活动如何与探究式教学法有效结合作为切入点，对新课程背景下高中化学实验教学的策略作一番探讨。　　二、高中化学实验教学策略的探讨――三种不同形式的实验活动（演示实验、分组实验、家庭实验）如何与探究式教学法有效结合　　1.演示实验教学的反思与创新　　新课程一改传统的化学实验教学存在着学生“看实验多，做实验少；验证性实验多，探究性实验少”的状况，充分发挥实验作用，把大量的实验分散在教材的“活动与探究”、“观察与思考”4栏目之中；同时还淡化演示实验和分组实验的界限

3、，把大量的演示或验证性实验改为学生探究性实验。因此在新课程实验教学中，许多人误以为“演示实验教学过程缺少探究性”。相当一部分人认为“演示实验”不具有“科学探究”的功能，在倡导学生学习方式向“科学探究”方向转变的今天，“演示实验”这一实验教学方式正遭受诸多质疑。对于演示实验，教师不能单纯理解为成功的演示，教师的演示贵在引导和启发。即使是失败的演示，教师也应从各个方面引导和启发学生，寻找实验失败的原因，总结出在做实验时应注意什么问题才能避免实验失败。教师除了准确示范外，更应该注重方法指导和思维启迪。在指导学生操作实验的方法、观察实验的方法等各方面都必须给予正确的指导和启迪。例如氨气的喷泉实验，我

4、们可以分别设计“成功的喷泉”和“不成功的喷泉”引导学生对喷泉产生的条件展开思考与讨论。新课程中添加了很多旧教材中所没有的实验，这些实验中有些是现象明显、操作难度不大而且没有危险性的实验。我们可以把这些实验在课堂上让学生演示，并让他们模仿教师，引导其他学生就观察到的实验现象进行描述，启发他们解释现象发生的原因，从而得出实验结论，并就有关的化学反应写出其化学方程式或离子方程式。这种教学手段笔者已经尝试过多次，效果甚佳。例如关于氯水所含微粒中H+、Cl-的检验；溶液中Fe2+离子、Fe3+离子的检验等。　　2.分组实验教学中渗透“探究式学习”思想　　随着新课程改革的深化，探究实验已成为高中化学教学

5、的一个重要组成部分，探究实验的设计，对提高学生的动脑动手能力具有很大的促进作用。探究实验的实施往往是在学生学习的过程中由教师提出4问题，学生在教师的引导下设计实验并动手探究，最后由学生对实验结果进行总结得出结论。在整个教学活动实施的过程中，学生变“被动接受”为“主动探究”，教师变“教学主体”为“学习向导”，使课堂教学不再沉闷乏味。问题情境的设置，可起到明确主题、活跃思维、集中注意力等多种作用。因此，在高中化学教学中，教师可根据教学内容、教学目标及教育对象，因地制宜，灵活运用。　　比如可以用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情

6、感。如在必修2《化学反应的快慢和限度》这一节教学中，可以运用多媒体展示商代的青铜器保存至今仍完好无损的图片和北京奥运会开幕式焰火表演只有二十分钟就燃放了数量巨大的烟花两个反应，进行对比，说明化学反应速率的快慢。为什么青铜器年代久远而未发生很大的变化，可是烟花在短短的几秒钟就可以完全反应，化学反应的快慢与什么有关系呢？哪些因素能影响化学反应的速率？这些问题情景的设置，有力地激发学生的探究动机和探究兴趣，启发引导学生发现问题和提出问题，明确探究任务，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。实验的一个重要目的是得出结论，当学生完成了自己设计好的实验后，如果不及时反思，那么学生的能力将得不到提高也会失

7、去探究的热情。所以及时的总结反思非常重要。教师要给学生提供机会去反思，让学生独立想一想、问一问，明确自己对知识的掌握情况，通过学生自评、互评、师生互评，增强学生主动参与和探究的自信心，使学生把探究学习作为一种乐趣。　　三、实施探究性化学实验教学的一些体会4　　在新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”，“学会”为“会学”是一个很关键的问题。在探究性活动中，学生有了更多自主学习的空间，一位同学说：“这样的实验需