小班早期阅读教案《小熊的帽子》(3)

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1、小班早期阅读教案《小熊的帽子》小熊戴若粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。小熊说：“风把我的帕子吹跑了，你愿意帮我去找帖子吗？-小青蛙说:“行啊•母鸡在孵小鸡，我正想给姓送蘑菇去当点心,我们边走边找吧。”走啊走啊,他们遇见了小松鼠。小熊说：“风把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子吗？小松亂说：“好啊，母鸡在殍小鸡，我正想给哋送伞去呢，我们边走边找吧厂他们走啊走，突然小熊发现了粉红色的帽子。帽子在地上，两只小鸡住在帕子里。鸡妈妈说:“多亏了这顶帽子，要不然，我的宅宝们会希凉的。小熊采了一片叶子戴任头上。呵呵，小熊又有新相子了。

2、活动目标：1、通过观察、理解小熊寻找團子的有关情节，知道帮助别人是一件快乐的事惜。2、能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。评价：第-•条目标定位单独看比较的合理,既冇故事惜节的认知也有情感态度，比较的整合。但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述衷演的能力,那还需要上下调整。第二条目标中“能正确的翩阅图书”在过程中涉及的不欽因为以大图书阅读为主，而JLT正确”是指什么，不太明确。调整:仁学习有序翻阅图书,了解小熊寻找帽子的有关情节。2、愿意在集体面浙犬爪!的扮演角色，表演情节感如帮助别人是-•件快乐的事情。活动准备：大图书一木.幼儿人手一本小图书、角色头饰

3、.录音故爭比较的充足，也都是能为目标达成服务的。录音：在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故半.根据孩子的行为来调整飄阅的间隔速度。如果孩了能比较熟练的有序讎閱了.那么可以用录音来统一翻阅速度.这是个別的能力羽的孩子老师可以正对性的帮助了。活动现场记录：一.大图书阅啖（-）碱开第一•幅：师：你看到了什么？幼［:小熊,小熊好像拿着帽子。师：那帽子怎么了？幼2：被风吹了。幼3：他的帖子被风吹走了。师：那怎么办？幼4：买一个。幼2：浪费钱的。师：对，买一个浪费钱，那怎么办？幼仁去找。师：小熊的想法和你一样，他要却找帽子。（二）徐开第二、三幅师：小熊遇到了

4、谁？会说什么呢？幼：小青蛙。师：会对小青蛙说什么？幼1:你看到我的帽子了吗？幼2：没有师：小熊还会怎么说？（是门己接着说）你能帮我一起找吗?幼：好的。师京出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。英他幼儿听、看。（三）再翻开一页师：小熊又遇到了谁？会怎么说？（接若宜接请两名幼儿戴上头饰进行対话）幼仁你看到我的帽子了吗？幼2：没有幼：你愿惫帮我一起找吗？幼2：好的（四）再翻开一页幼：在小鸡的脚下师：对，原來帽子肥仔在小鸡脚下呢c（五）在翻开一页师：鸡妈妈來了，会对小熊说什么？幼：不知逍师：鸡妈妈说：小熊谢谢你的帽子，如果没有你的帽子我的小鸡会若凉的.现在

5、有了你的帽子我的小鸡在你的帕子里很暖和。师：鸡妈妈是怎么说的？幼2：我不会说幼［:忘记了师：鸡妈妈说：谢谢小熊。小熊没了帽子该怎么办呢？幼：买一个……做一个（六）再翻开一页幼：拿片叶子师：对.那片叶子当什么呀？幼:帽子一.随录咅听故出翻阅播放录音故帀，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。二.延伸：你有没有稲助过别人，是怎么帮的？即时感受和反思:仁开头太直接了。调整：（封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的予物）有一只小熊，头上戴了一顶滾亮的帽子.有一天他高高兴兴的带着他漂亮的帽子外出敢步了，多神气呀！价值：虽然这段话故事中没有，老师需要去创编，突出」附子的標亮、小熊对帽子的祥

6、欢。价值：和接下來帽子被风吹走了，小熊应为喜欢舍不得，才会去找；最后它把自己喜炊的东西送给了别人，给孩子放大帮助别人的珍重好品质的请感。2、老帅和孩子的对话，邀请孩子参与的人数（1）一对一的个别问答太多，参与的人数少（2）老师的回应过于去璽复孩子的回答，应该迟问一些右特别别想法的孩子。调整：即是个别孩子的冋答己经是老师需要的冋答，还应该给其他孩子观察和表达的机会。鼓励孩子再來说说；不要过幺的去重复孩子的冋答，在她们的表达上老师要门然的提升一些东西。如：一个孩子说再买一个浪费钱，老师应该：你可克是个节约用钱的好孩子，那你有什么更好的办法呢?1、从老师和孩子的互动里看岀.老师

7、在听到孩子的回答己经符合文木规定的内容时，老师就不再为孩子提岀再想一想，在猜i猜的平台了。尤其是在（五），孩子们出现了不知道。忘记了的语言表达。说明孩子太过于依赖老师先说而他们来模仿.老师一旦不说了.他们就门己也不想了，不会说了。调幣；在平时的活动中不要局限于文本文字所局限的表达内容让孩子根抵画面和前恃节大胆猜猜讲讲，给孩子发散思维的空间和表达的空间，只要足合理的都可以想，都可以表达。但是心中要装着目标，如：本次活动中有除逍蒂助别人是一件快乐的事惜啲目标.那么有的话是必须引导孩子说的如：我来帮你一起找吧！2、惰感的认知和体验不