巧搭综合实践平台，张扬学生个性

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1、巧搭综合实践平台，张扬学生个性——听“省骨干成果展示”后反思自己的教学【背景】:回顾此次活动，我有幸作为综合实践学科指导组成员参加此次省骨干学员成果展示教学研讨的专场研训，听了学员的课及专家的点评后，对我的促进很大。一直以来，我尽了自己浑身的解数致力于提高课堂效率，但却收效甚微。而在东山小学的课例刚好给我一个很好的借鉴。为今后的教学提供了范例。然而课后专家的点评使我受益匪浅，会后我时常在反思：这几年在综合实践教学中我和孩子们做了些什么？如何让孩子步入精彩的综合实践活动？【关键词】研训生活化以人为本常态有效实角色转化【正文】综合

2、实践课在我校开设情况和活动效果并不理想。由于没有专任教师，有很多兼职教师对“综合实践活动到底是什么？”还没有真正的弄懂，“假”课现象严重，从组织管理到活动的开展都还存在着很多问题亟待解决。现结合教学实践谈谈自己的观察与思考。首先，《综合实践指导纲要试行》指出：综合实践活动不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。是的，“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，

3、生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。在福安实小:薛立刃老师执教《设计趣味运动综合实践活动方案》的课上，薛老师基于学生的生活经验和兴趣，密切联系与孩子自身相关的社会生活、校园生活设计活动，让孩子们体验生活的乐趣和与人协作和沟通的快乐，感受勇于实践、乐于探究的积极情感。在活动中,薛老师采用“学生观察，自主探究”为主，以活动为载体,问题为主线的组织活动方法。充分体现综合实践活动的自主性和探究性。正如陶行知所说的“一个人有整个生活，才能得整个教育，才能让孩子不断被接受活的教育”

4、。在综合实践的教学过程中，回归生活，从学生已有的知识经验入手，从生活和所处的周围环境、社会中培养学生的各种能力。其次，教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动，让综合实践活动课更具实效性。课上，薛老师与学生的合作博得与会的老师的称赞，他不仅和学生一起设计了“趣味运动”的方案，还和孩子一起做游戏。当孩子们遇到难题时，张老师并没有急于给予学生答案，而是留给学生自己探究的时间，老师则在一旁倾听。时不时俯下身来听听学生们的设想，提出自己的合理建议。听后感受颇深，新课标下的综合实践活动，

5、教师角色发生了重大转变,不再是知识的传授者，不再是课堂的执行者，更不是权威的拥有者，而是成为课程实施过程中的组织者、协调者、服务者等，适时地帮助学生，实现预定的教学目标，促使每个学生在活动中得到全面发展。因此，教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动，让综合实践活动课更具实效性。再者，薛老师在教学的活动过程中根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境。课堂伊始，薛老师给予生大白这一卡通形象，激发学生的竞争意识。接着观看趣味运动会的图片调动学生的积极性，把问题巧妙地隐含在富有启发

6、性的具体情景中，促使学生积极思维、探索，从而顺理成章的解决问题，培养学生主动学习的能力。促进他们的心理机能全面和谐发展。可见在情景教学的创设中，要求教师应不断筛选资源，关注每一个学生的发展，只有这样在我们创设教学情境时，才能够提高学生的学习兴趣，才能够充分调动学生主动参与。才能够让学生在熟悉亲切的环境中，激发探究意识，心情愉悦地展开综合实践活动。最后，在活动中，薛老师富有个性化、灵活化、多样化的评价语言，激发学生个体潜能最大程度的发挥。教师关爱、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造体验成功、享受快乐、实

7、践自我的空间，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，提高课堂教学的有效性。【参考文献】1、20xx版《综合实践活动课课程标准》2、张传燧，《综合实践活动课程论》[m],广东教育出版社,20xx年版。3、郭元祥，《综合实践活动课程设计与实施》[m],首都师范大学，20xx年版。