一堂公开课的深刻反思

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1、一节数学公开课的反思菊园实验学校齐大文这是一节区级骨干教师教学展示课，也是郑跃星数学基地的交流课。由8位教师同时、同地、同上一节课，内容选自初中预备年级第二学期的《7.2画线段的和差倍》。借班唐镇中学上课。在教学备课、授课和评课中，形成了以下几点体会。供今天后学习借鉴。一、备课时的错觉，产生新的创新设计反复研读教材，参考教学参考书和有关资料，《7.2画线段的和差倍》这一节所授内容只包括线段、线段和差的字母表示与画法，以及线段中点的画法与五个等量关系式。内容简单，条理清晰，难度不大。如此课型，内容的空间不大，作为公开课，只能

2、看谁有更好的设计思路。经反复思考，我在以下三点从中找寻突破，形成认识冲突：思考题1：当EM+MF=EF时，M点与线段EF有怎样的位置关系？思考题2：若M点在线段EF外，EM+MF与EF有怎样的数量关系？思考题3：(1)到线段两端点距离相等的点是线段的中点吗？(2)能否举一个图形例子加以说明：(3)从中认识到“中点”定义中关键字之一是“—”，而不仅仅是“线段相等”有此三点，内容的深度，思考的力度就拓宽了。在借班上课的情况下，做好了两手准备。二、研讨时的建议，看到更多细化之处从课堂教学的体验中，我感到还有很多不适之处，以下是研

3、讨时的一些收获：教学中的题型设计通常采用变式题组。为了加深理解我设计了如下一组问题：训练1＞如图：1IIIIABCD(1)AE=AC++；(2)CD=BE--；(3)DE=AE-CD-；(4)BC=-AB-CD经过同仁们的研讨：认为题目还可以更开放一点，是否运算符号也可以作为填空内容，这个想法非常有独特性，很受启发。2、在例题“(2)画一条线段，使它等于a-b”授课中，我选择了学生讲述，我来画的方式。经教师的讨论认为，如果能放开让学生去画，两种可能都可能会出现。更容易让学生接受。为此我也有同感。3、在画线段的中点时，为了不

4、让画法过于唐突。我做了一个“两点之间曲线最短”的表述，与“两点之间线段最短”数学结论有明显的不同。以此来形成认知冲突，提高教学的趣味性。在研讨中，老师们认为方法很好。在运用时，如给学生足够反应的时间，效果会更好。三、高容量的设计，造成授课顾此失彼由于画法本身会占用较多的时间，因此本来简单的课型，其时时间的控制仍然存在较多的变数，不好把握。设计的变式题组与思考题，每个内容又需要思考的时间。以至于在授课过程，有些着急。与数学教学应细腻的特点产生了出入。这说明再好的设计在实施的过程中，都要有取舍。四、可商榷的技巧，引发教学度的思

5、考在课堂实际授课时，关于线段的中点画法问题的启发引导中，我选择了“侃课”的方式，形成了较好的课堂氛围，学生的注意力也被吸引过来，产生的浓厚的兴趣。但这样的形式是需要时间的。因此如何把握与掌控时间，就成为了研讨的重要话题。我对此也陷入了沉思