一堂家常的公开课

《一堂家常的公开课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、桃李园名师班作业一堂“家常”的公开课——《20以内的退位减法》教学反思诸暨市实验小学教育集团荷花小学周黎公开课应该趋于家常,这是许多老师的共识。2008年12月底，我有幸在名师班活动上，执教了《20以内的退位减法》。我觉得，这节课有点像一堂“家常”的公开课。《20以内的退位减法》是《新数学》一年级下册的内容，他的教学目标是1、经历用数学符号表示取杯子的不同方法的过程，使学生理解并掌握20以内退位减法的算理和算法（“破十法”“平十法”“想加算减”）。2、掌握20以内退位减法的计算方法，并能够正确地进行计算。3、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体

2、验探索与创造的快乐。为了顺利地达到教学目标，我设计了一下环节：一．谈话引入。师：小朋友们，今天森林里的小动物要举行一场别开生面的计算比赛。6位小动物一路走去，走啊，走啊，走到了目的地，觉得又累又渴，于是坐了下来，每人要了一杯饮料。（出示图片）二．探究整理。师：你能列出算式吗？13-6=7你是怎么想的？这6个杯子可以怎么拿？请同桌讨论。1.教学“破十法”师:你是怎么拿的？生：从上格的10个中先拿下6个，还剩4个，下格还有3个，4+3=7。师：说得真好。你们听明白了吗？老师再请一个小朋友来讲一讲。师：为什么从10个中去减呢？生:因为10个够减了，

3、而3个不够减。师：那这个10和3是哪里来的呢？生：是把13分成10和3（板书）13－6=73104师：小朋友的发言可真精彩！师：在数学里，这种方法叫做“破十法”。2.教学“平十法”桃李园名师班作业师：还有其他的方法吗？生：先从下格取下3个，再从上格取下3个，还剩7个。13-3-3=7师：说得真好！为什么要先减掉3个？生：因为下格中只有3个。师：对，因为是13个，我们可以先把个位上的3个，先减掉，不够减再在上面的一个十中去减。（十位上的1表示一个十）师:那这个3和3又是从哪儿来的呢？生：把6分成3和3。师：边说边完成板书。13个位上是3，所以我

4、们先把个位上的3个先减掉，不够减再到十位上的1那儿去减3个，十位上的1表示一个十。师：在数学里，这种方法叫做“平十法”。师：板书：13－6=733103、教学“想加算减”师：还有其他方法吗？赶紧动动脑筋。（如果学生想不出来，那么老师自己讲）生：我们可以这样想：我们可以想6+=13呢师：这真是一个好方法。板书：破十法：平十法：想加算减13－6=713－6=7想：6+=133103313—6=4104、比较提升。师：我们一（6）班的小朋友很了不起，想出了这么多的好方法。那你们觉得哪种方法比较好，我们算起来比较快呢。生：我认为第一种比较好。因为……

5、师：老师觉得，这三种方法都比较好，你认为哪种方法算起来比较快，比较好，就用哪种方法。5、师：现在我们就用刚学过的方法来完成下面这道题目。桃李园名师班作业师：在这次计算比赛中，一共16题题目，小兔子做对了9题，它做错了几题。师：请你列式计算，并说说你的方法。生：我用的是破十法，因为先把16分成10和6，10－9=1，6+1=7生：我用的师平十法，先把个位上的6个减去，16-6=10，再在10个中减去3个，10-3=7.6、揭题：师：今天我们学的减法算式和我们以前学过的减法算式有什么不一样？生：个位上的3不够减，再到十位上的1那儿去减3个，十位上

6、的1表示一个十。师：这样的减法我们就叫做“退位减法”。今天我们学的就是20以内的退位减法。板书：20以内的退位减法一．巩固练习。师：小动物们在举行计算比赛，我们也来比一比，怎么样？好，下面我们就来进行闯关游戏。执教后，我觉得这节课有以下几个特点：一、创设情境，导入新课。以小动物们要举行一场别开生面的计算比赛来导入新课。让学生在愉悦的情景中开始数学知识的学习。利用多媒体教学课件为学生展现一幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验。二、自主探究，合作交流。在探究整理这一环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作

7、交流。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。三、课堂练习，巩固提高。以闯关比赛，奖励小苹果的形式，提高学生的学习积极性。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。四、尊重学生的个体差异，满足多样化的学

8、习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己