语文导学案设计操作流程

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1、第一板块：课内课外，自主预习预习单：1•内容：“音”指课文中的多音字；“形”：指课文后面的会写字；“义”：指课文中词语的意思。2.预习方式：以单元为单位进行预习。木单元开课之前，先用一天时间让学牛预习，包括课堂和课下时间，课堂可以对学牛的预习进行具体的指导。3.呈现方式：呈现方式有两种，一种是以课为单位；一种是以板块为单位。4.具体做法：“音”：找出课文中的多音字，一音一词。“形”：找每课会认字的形近字，每个会认字都要找（个别没有的除外），能找几个找几个。找出形近字后组词，木课会认字的组词以木课出现的词语为主。组词

2、均为一字一词。“义”：需要学生查字典的词语来源有两个：一是课文后词语采集中的词语；二是学牛自读课文中遇到的不理解的词语。5.对于课文写作背景与作者简介的查阅，以名家名著为主，教师可以给学生提示。第一课时：以字词学习为主1.以单元导读导入；2.小组交流预习单：4号拿自己的预习单讲自己预习的收获，其余组员认真倾听。接着由2、3号组员结合自己的预习单对4号预习单进行更正、补充；最后1号总结木组预习中出现的共性问题，整理木组中的疑问等待集体交流。3.班级展示。小组代表提出木组预习中的疑问，先请班级中其他同学解决。如果仍然解

3、决不了，老师进行点拨、讲解。待展示完毕，老师可以根据学牛展示情况进行重点内容的强调。4.组织学牛完成导学案中的基础达标。5.批改：如果课堂上有时间就放在课堂上，如果课堂上没有时间，就放在课下。组员的导学案先让小组长批改，小组长批改后，教师查阅学生的导学案，了解学牛对知识的掌握情况、小组长的批改情况，准备好反馈。最后，学牛要用红笔在导学案上订正。第二课时：以整体感知课文为主1.教师引领。根据木单元教学目标，教师在木单元中挑选一篇具有代表性的文章作为整体感知课文的范例，指导学牛整体感知课文的具体方法。2.剩余的几篇课文

4、，学牛带着导学案上“初读感知”中的问题边读课文，边解决问题。1.班级展示：分课展示，一组一课，一课一人展示；展示以每组3、4号为主，其余同学可对3、4号同学的发言做出补充。补充吋，本组优先，其他小组在后。2.教师总结。第二板块:主题探究，精读感悟教学目标：以单元精读课文为例，结合木单元主题教学，品析文章在写作方面的特点。教学时间：通常安排为2—3课时。1.导入。结合课文设计精彩导入语，衔接第一模块预习中的整体感知，复习导入。2.精读感悟在梳理课文内容的基础上，针对木文的写作方法设计重点问题，采用小组合作探究的学法进

5、行写法探究。小组分工：先独立思考，再组内交流。组内交流部分：3号4号发言，2号补充，1号组长总结。如需班级展示，2号或3号同学展示，1号补充。几号同学回答问题，要根据问题的设计难度。对于内容的把握，一篇课文通常需设置3到4个大问题。在这几个问题中，突破文章难点的问题比如文章主题的探究，写法的指导等，可以在讨论的基础上全班展示，教师点拨。其他组内可以解决的问题采用组内暗展，组内交流时教师要及时巡视，随时引导，掌握学情。3.巩固练习可结合主题探究部分进行，也可单独进行。如果是与课文内容结合较紧的练习建议随精读部分穿插进

6、行。若是针对文章写法的指导练习可在第二环节总结后单独训练。4.推荐丛书同类型文章课外阅读，一般建议推荐2至3篇。课堂中一般选择一篇与课文内容或写法方面联系较紧的文章，推荐学牛当堂学习，并针对内容提出问题，当堂完成。其余1到2篇课外阅读,我的做法是要求学生写出读书笔记1篇。笔记格式暂做统一要求：文章名字，精彩词语3—5个，精彩句子或感受深刻句子1—2句，我的感悟50字左右。第三板块：组文联读，内化写法教学目标：通过对比阅读，或单篇阅读，提炼写作方法。课时安排：一课时学习流程：一、主题冋顾，导入新课冋顾本单元主题训练目

7、标，以及二板块处理过的精读课文主要写法，引入本节课的学习内容，明确本节课学习目标。（此板块也需要教师精彩的导入引领学生快速地进入学习状态。也可以利用导学案上任何一个版块的任何资源进行引入，根据实际情况巧妙、合理、灵活地使用导学案。）二、提炼写法，一课一得1•快速浏览或快速诵读课文，并根据导学案所提问题，学生进行自主学习。（教师可根据情况岀示学法指导）2.小组进行交流。（小组交流口寸要考虑时间关系，有明确的目标，可分课、分组进行讨论。在讨论吋，可要求每组的3、4号学生先展示自学成果，1、2号学生补充。）3.小组汇报，

8、代表展示，教师点拨、总结。（提炼写法，一课一得这一部分力求达到体验写法，升华中心的目标。）三、组文略读，发现异同这部分注重站在单元主题的角度，通过单元内几篇文章的对比得到阅读或者写作同类文章的方法。如，体裁、人物形象、写作方法、修辞手法等，可以是整篇文章，也可以抓住有典型特点的段落、句子等。以写法指导为主，如果写法不够突出就关注主题、内容、情感等。这部分训练