说明文教学目标的确定microsoftword文档

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1、说明文教学目标的定位与落实思源实验学校韩明勋华师大崔允潮教授曾撰文说：“教育目的的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标；即使是教学目标，也有不同的层级：由学年/学期目标到单元/主题目标，再到课时目标。由于上位目标决定下位目标，在确定教学目标时，教师必须清楚它的上位目标是什么，才能把握住下位目标的基本定位。”那么，怎样准确定位说明文教学目标？怎样让目标中正、明确？下面就案例进行微观分析。【案例1】《看云识天气》（人教版语文七年级上册）的教学目标：1・了解云和天气的密切关系。2・体会科普说明文的语言

2、优美、结构严谨的特点。3•培养学生分析概括能力（解读此类文章的基本能力）,培养语言品读能力。这一单元的教学目标是"丰富科学知识，激发求知欲，培养科学精神”，具体到这一课，应是通过解读课文，了解自然奥秘，积累文体知识，培养阅读科学小品文的基本能力。目标这样定位是准确的：了解”而不是"理解”或“掌握”云和天气的密切关系，不是掌握气象的科学知识，“了解”,是为了体会科普说明文语言的逻辑性。不少老师明里暗里将教学目标之一锁定在“理解云和天气的密切关系”上,结果上成“地理课”,丧失了语文味。【案例2】《中国石拱桥》的

3、教学目标设计：1学习生字词，理解部分词语的含义;2整体感知课文的大概内容3了解中国石拱桥的特征。“整体感知课文的大概内容”，怎样才算是“整体感知”而非“部分感知”?还有“了解中国石拱桥的特征”，如何知道学生是否“了解”?这些都是模糊不清、无法测定的，因此也难以在课堂教学中落实。这样的目标，最大特点就是宽泛。我们大致可将上述目标分为三个方面：4•诵读，解决生字词；2.内容把握（理清写作思路，领会文中深含的哲理）；3・写作方法学习（说明方法，说明顺序b诵读是解读文本的初步，是起点，不是目标；把握文章思路，领悟其

4、中哲理，是必需，是为％吾言学习”服务的，但还不是目标的重点，因为这种哲理可以在其他学科得到实现；“写作方法学习”最逼近“语文”，可是因为目标太多而泛化，等于没有目标。那么，说明文，究竟要教些什么？如何确定它的教学目标？了解说明文的教学要点和教育价值学生在说明文阅读中的突岀问题：不能准确理解和把握信息（文章最重要的信息，也就是事物的特征或原理b我曾做过一项实验：让一位初中生默读《奇妙的克隆》第一部分，然后问她“什么是克隆”，结果是她回答不出要点，看着书也答不出。这反映了学生缺乏准确提取文章信息的阅读技能。因此

5、，说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。例如：《大自然的语言》，要读懂什么是“物候”？物候与气候的关系是什么？《花儿为什么这样红》，要读懂花儿有各种颜色的成因。有些教师认为：说明文，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言就可以了，至于课文的内容，学生通过自读是可以理解的。说明文教学如果过多地关注文本内容，就容易上成常识课科学课，忽视了语文教学的本原。如果学生学完一篇说明文，对其中的科学知识仍是一知半解.稀里糊涂，就算知道了说明顺序、说明方法、语言特点，又怎能代表阅读能力的提

6、高呢？其实，对许多说明文而言，弄清说明顺序、说明方法，并不困难，比如《大自然的语言》、《花儿为什么这样红》的说明顺序，作者已经非常清楚地用“首先「其次'等提示语、用段首设问句的方式，点明了写作思路：举例子写I用”等说明方法，学生也很容易辨认。真正的教学重点和难点在于：文章介绍的那些科学事理，学生真的能读明白吗？乃至所举的例子，究竟在说明什么，学生理解了吗？二、说明文教学目标的确定与落实（一）制订好教学目标需要结合《语文课程标准》和年级要求、单元要求，还要认真钻研教材，在单元提示中领会单元目标，并能结合同一单

7、元文章领会单元目标。（二）仔细阅读课文，明确教学目标；教师预设一节课的教学目标，还必须在准确把握教材编写意图的基础上，认真阅读课文，恰当设计目标。（三）•目标的制定要结合文本特点。例如人教版八年级上册册第四单元课文，都是科普说明文，但要结合各课的特点，设定不同的目标。(四x分析学情，制定合理有效的教学目标:在教学目标制定和叙述上，我们始终要明确教学目标陈述的行为主体是学生(五X教学目标的具体表述：教学目标的陈述应该是具体的、明晰的，而不应该是抽象的、模糊的，它必须是可观察可检测的。要做到这一点，应该避免使用

8、“理解”、“领会”之类的含混不清的结论性的词语。说“整体感知课文内容”，不如说“能用自己的话叙述课文主要内容”或“能找出本文的说明顺序”清楚。这样，以问题的形式来表述目标，一定能唤起学生注意，引起学生兴趣，激发学生探求知识的渴望。(3)教学目标的陈述要根据实际情况叙述学生行为产生的条件这些条件包括：需要利用的材料、时间因素、行为出现的地点等等，如“借助工具书”””、“读课文之后,「等。总之，课堂教学是一个活动过程