马学玲2011国培论文

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1、生本教育理念下小学生自主探究的教学策略研究榆中县定远小学马学玲【内容摘要】21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学，就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生口己读书，口己领悟。”教育心理学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者、探究者”。自主探究型课堂教学，改传统的“接受f储存f再现”的学习过程为“探究f发现f创造”的学习过程，实现了以教为中心转移到以学为中心，教师给学生以必要的指导和帮助，还每个学生以自主学习的权利，在

2、时间的分配上，学生读、写、记、思的时间远远大于教师提问、讲解的时间，在空间的安排上，学生可以从课桌走向讲台，课内延伸到课外，让学生亲历知识学习的全过程，“教师和学生要建立一种新的关系，从'独角戏'到'群星戏'，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和整理知识，引导他们而非塑造他们”。我们教师要从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，达到学生自主发展的目的。【关键词】生木教育自主学习探究创新一、当前课堂教学改革的现状分析及问题的提出。课程改革至今已开展了整整10个年头，已经从实验阶段

3、走入了全而实施阶段，各项改革目标正在有计划的逐步推进。国家《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学主质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。”“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，终生受益。尽管课程改革是全面铺开，但从目前来看，学生在课堂上的学习方式依然存在着过于单一

4、、被动和陈旧的问题。这与课程改革是不相符的，同时也是影响课程改革是否成功的重要因素之一。传统陈旧的学习方式过于强调把学习过程建立在人的客体性、受动性与依赖性的一面上，而限制了人的主体性、能动性。它不利与对学生实施全面的素质教育，不利于学生的全面发展和健康个性的充分发挥，也不利于学生健全人格的培养和发展。自然，也不利于为新世纪创造大量的符合吋代要求的新型人才。所以，培养自主探究性、创新型学生不仅是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。二、自主探究教学策略的有效实现。（一）确立适合“自主学习，探究创新”的教学策略1•创设民主、平等、和谐的学习氛围，让

5、学生消除恐惧学习、悖逆老师的心理，具有心理安全感，创造有利于学生自主探索学习的人文环境。2.改变传统的“传授一一接受”模式为“探索一一发现”的学习方式,在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去认识，去发现，去感悟。凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不喑示；凡是学生自己悟出的道理，只要不背离事实，教师绝不纠正规范。2.在教学活动中，教师要努力成为学生学习的组织者、引导者与合作者。坚持师生间、生生间多边互动原则，在平等和谐的基础上充分调动学生学习的积极性，使学生学会主动学习、自主学习和创造性学习，促进学生的主体性发展

6、。3.要给学生门由探究的时间和空间，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案,注重培养学生在学习的过程中体味学习的乐趣，淡化对问题结果的追逐。4.要给学生以思考性的指导，特别是学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正。5.提供多样化的学习方式，特别关注学生独立思想、自主探索、合作交流，充分信任学生，相信每个学生有探究的学习潜能，让学生不再是“工厂里生产出的零件”，而是具有独立、鲜活个性的“人”。（二）激发学习情趣，培养自主探究意识。我在自主探究型课堂教学中，针对儿童的认知规律、心理特征，努力创设一种让学

7、生“蠢蠢欲动”的情境，使课堂教学脱去了僵硬的外壳而显露无限生机：学习富有明朗的气息、生动的意境、活泼的形象……成为一种“激励、鼓舞和唤醒”，学生能够保持持久的学习热情并且学得生动、活泼。（三）构建“自主学习,探究创新”的课堂教学模式。通过研究，我探讨了以学生为主体的“五”字“自主学习、探究创新”的教学模式。引（创设情境，引入探索）：也就是生本理念下的单元感受课。既激发学生探索新知的欲望，同时，又使学生明确探索目标与方向。探（探索新知，合作交流）：即单元认识课。教师善丁为学生提供可探索的学习材料，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生口己想问题，导

8、方法，作结论。发现新知识的规律，又注意启发学生通过独立思考,讨论交流，小组合作学习，培养学生独立获取知识的能力的主动探索、