浅谈素质教育的核心是创新教

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1、浅谈素质教育的核心是创新教育施学山内容摘要素质教育的核心是创新教育，这是当今迅猛发展的生产力对教育提出的要求，是知识经济时代对教育的迫切呼声。大力发展创新教育的前提是要扬弃传统的教育理论。要重视对学生的非智力因素的培养，要重视对学生思维方法的训练。关键词素质教育创新教育扬弃收敛式思维发散式思维素质教育的根本目的就是能够培养出大量掌握知识，充满活力，勇于创新而又具有创造力的人才，为当今迅猛发展的社会提供足够的智力支持。因此，素质教育的核心就是大力进行创新教育，大力培养具备创造力的人才。一时代的需求“如

2、果说，六十年前的霸权国家想要的是帝国。那么，今天的大国所要的则是市场。而占领市场的秘诀就是拥有这个时代最核心的竞争力。那就是科技创新的能力。”①德国慕尼黑应用政治中心常务副主任约瑟夫•亚宁说：“从长远来看，一个只能提供廉价产品的国家不可能成为强国。只有这个国家内部具有强大的创新能力，能够自主研发新产品。也就是说，它具有强大的人力资源。只有这样，它的发展才是可持续的。”②中国科学院院-上（学部委员）赵忠贤说：“从历史和现实事例中可以清楚地看到：如果你的创新比较多，社会，经济就高速发展。最终做在前面，成

3、为核心和带头的。创新少，则终将被别人超越。”③江泽民主席多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他说「'迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”,“我们要赶上世界科技进步的步伐，必须千方百■计地加快知识创新，加快高新技术产业化。而创新关键在人才。必须有一批又一批优秀年轻人脱颖而出，必须人量培养年轻的科学家和工程师。”④日本第三次教育改革，其报告明确提出，教育改革的目的，培养学生应该是“面向21世纪，能够适应社会变化的需要，所必须的素质和能力就是指创造性独立思

4、考，有主见和进行各种活动的能力。”⑤台湾中央研究院院长，诺贝尔化学奖获得者李远哲1999年4月在新加坡发表“为21世纪培养有创造力的年轻科学家”演讲时说：“现在学校教给学生的知识都是前人已经解决了的问题，未来的学校应该是教导学生自己去发现和解决问题。……当今教育制度面临的挑战，是如何引导学生对新事物好奇并发现新事物。”⑥由上所引述可以知道，无论是国际还是国内，无论是政府和领导者还是众多学者都已经深刻地认识到在社会发展变化口新月异的今天，只有进行创新才是生存之道；只有拥有一支具有具有创新意识，具备创新

5、能力的人才队伍才是生存之本。社会历史的迅猛发展，早已从工业经济时代发展到市场经济时代，尽最大可能地占有市场是这个时代的需求。而对市场的最大可能占有则需要新产品，新技术。而这一切归根到底都离不开对创新人才的需求，而对创新人才的犬量，迫切需求归根到底乂离不开教育的支持，只有创新的教育才会有创新的人才。因此，当今教育的核心是进行创新教育，说到底是时代发展对教育提出的迫切呼声。二扬弃传统教育理论大力开展创新教育教育是为生产力服务的，并且受到生产力的制约。反过来，教育也影响着生产力发展的水平。传统教育相对于素

6、质教育而言，在一定历史时期内，尤其是工业经济时代，的确发挥过巨大的作用，为促进生产力的发展，社会经济的进步作出了卓越的贡献。培养了一批又一批合格的劳动者。但是随着市场经济时代的到来与迅猛发展，传统教育已越来越显现岀它阻碍生产力进步的面目。首先，教育观念陈旧，教师角色正口益错位。传统教育观念是工具性教育哲学观念。这种教育哲学观念只见社会不见人，强调教育的价值在于外在的价值，而忽视了人的价值。教育的目的仅仅只在于培养社会所需要的工具，而忽视了以人木身发展为终极目的的人的需求。在这种教育观念下，培养出的只

7、能是泯灭个性，缺少独立思考能力，整齐划一，机械僵硬以适应工业化大生产的工人。并且这种教育观念认为，知识是可以包装并传授或出售给别人的商品。教育教学只是一个传授系统，一种技术性事业，一门应用科学。而教师则是充当技术人员的角色，是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者，是手段一一目的的中介人。教师成为既定课程的阐述者和传递者。他们所要考虑的只是“怎么教”而不是思考“为什么要教这个”。教师只是课程设计者对学生的传声筒，他在其屮丧失了一切独立思维。教师在具体的教育教学实践活动屮根本就没有任何独立

8、思考的机会和勇于创新的能力。在具体的教育教学实践活动中，教师只不过负责将自己从课程设计者那里拥有的量的知识传递给学生。他们的终极思考是如何能最大可能最大限度地达到课程设计者对学牛对于知识量的掌握的要求。在其中，他们不能传递给学生他们对于课程的独立认识，思考，也不要求学生对于课程进行独立的认识与思考。学生在这样的教育教学活动屮也完全丧失了自己的独立思维和独立人格。他们也并不要考虑自己如何去学，而只是耍绞尽脑汁的如何把教师教的内容学会。在其中，教师的教决定着学，教了多少就