浅谈如何挖掘

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1、浅谈如何挖掘《囚绿记》的主旨鲍集中学杨艳艳内容摘要：《囚绿记》是一篇托物言志的散文。本文首先从文章所描绘的事物的特点出发思考，体悟作者个性化的表达方式，展开联想，进而把握意象特征。其次，是指导学生理解文章所表达的情感，再进一步理解文章的主旨。关键词：囚绿记散文象征情感《囚绿记》是一篇托物言志的散文。散文的文体特点是形散神不散，表面上常常让人觉得有点说不清道不明，颇有些像雾像雨又像风,很难一下子把握文章的中心，但有一点是可以达成共识的，托物言志散文往往借物表达的是作者对现实生活的真实感悟、真情流露。因此我在指导学生学习鉴赏《囚绿记》这篇散文时，启发学生首先从文

2、章所描绘的事物的特点岀来发思考，体悟作者个性化的表达方式，展开联想，从而把握意象特征。其次，是指导学生理解文章所表达的情感，进而理解文章的主旨。首先，我启发学生通过文章所描绘的常春藤的特点，体悟作者使用的象征手法。而这一点在本文中又需要联系时代背景来理解。在文章屮，作者用象征手法描绘了窗外的常春藤，但由于手法含蓄，所以对于象征意义会造成一定的误解。例如文章前七个自然段写的是“寻绿”“赏绿”的内容，学生很容易就会将绿藤的象征意义理解为“自由、美好、生命力”囚绿之后，“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”“这个植物多固执啊！”“它不了解我对它的爱

3、抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我仍囚系住它”“我仍旧不放飞走它”，那么学生自然而然地就会得出这样的结论：作者借本文表达真爱是欣赏而非占有，放手才是真正的爱的观点。如果这样理解显然不能探究到《囚绿记》的主题，当然也就不能深刻地理解陆蠡创作本文的良苦初衷。那么到底怎样才能带着学生一起准确地领会《囚绿记》一文的主旨呢？这一点我在教学过程中，是让学生圈点勾划文中的相关语句，再联系作者写作本文时的时代背景和作家本人所面临的处境来理解的：作者写作本篇文章的时候，正是抗日战争全面爆发阶段，生活在孤岛的作者由眼前的常春藤自

4、然地联想到自己的命运，民族的命运，同样的身处逆境，同样的决不屈服。常春藤的永不屈服于黑喑的精神让陆蠡由衷的敬佩，让他深深感到：一株柔弱的植物都如此坚贞不屈,一个伟大的民族又怎么能屈服于日寇的入侵呢？学生联系这样的背景，绿藤的象征意义更清楚了，也就不难理解作者的写作意图：作者是要借绿藤表达通过斗争自己获得自由，民族获得解放的强烈愿望。其次，要引导学生把握文章所表达的感情。而本文要表达的感情和常春藤的象征意义又是紧密联系在一起的。这篇文章作者所表达的情感是明明白白的，在这份清晰的情绪下，作者把自己对绿的那份浓浓的爱意不断地升华，在近乎病态的状态中，释放出他对绿藤

5、的浓浓的爱意，强烈的渴望，在凤凰涅槃中重生，那份挚爱之情让人动容。陆蠡由窗外的一株倔强的常春藤而联想到自己，进而联想祖国和民族，这样的联想，读者只有理解文本，理解作家的情感，才能真正感知作品的艺术想象，领悟作家想要表达的思想感情。文章最后一段说“我怀念着我的圆窗和绿友”绿藤永不屈服于的精神令作者怀念，给作者以精神上的鼓舞。而“有一天，得重和他们见面的时候，会和我面生吗？”这样的结尾又表达了作者对抗战必将取得最终胜利的坚定信心。因此可以说作者忧的不是绿藤，而是危在旦夕的屮华民族；作者牵挂的也不是绿友，而是千千万万的中华同胞!理清了作家的感情，学生们深刻感受到，

6、陆蠡这位斗士，为了民族，为了自由，虽遭到了El本侵虐者的残酷屠杀，但他的死重于泰山，他死而无憾。而今天的我们只有深刻领会作品的深刻内涵，才能不辜负作家陆蠡在国难当头时创作《囚绿记》的一腔热血！铭记历史，缅怀先烈！另外，散文有美文之称，在教学过程中还应重视学生的朗读，在朗读屮圈点勾划出好词佳句，从而感受文本情感的涌动，获得自己的阅读感受。例如：“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根援引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”。从陆蠡对绿叶的描写中，我们可以读岀他是一个具有诗人气质的作家，这种对绿叶的描写，这

7、种爱，只有诗人才会写出。“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”这些语言可以看出陆蠡对生活的热爱，对生命的热爱，对光明和理想的追求。如果因为喜爱就想到占有，反而会让被爱者难以自由，所以绿藤会萎缩，这是一种伤害，是一种畸形的情感。被囚后，绿藤的尖端总指向窗外，显示出它不屈不饶的反抗意识，展现了凛然不可侵犯的生命尊严。学生读这些语言可能会联想到作为处于高度学习压力下的我们，面对学习的困境，也要勇敢前进，追求胜利的阳光。陆蠡先生以可爱的“绿”而展现出生命的美丽和愉悦，这种美丽和愉悦使他暂时忘却了痛

8、苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦屮。绿象征了作