浅谈农村初中语文教学渗透心理健康教育的途径

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1、浅谈农村初中语文教学渗透心理健康教育的途径随着社会经济发展和我国基层治理体系的转型，我国的农村地区在人口结果和经济发展出现较大变化，‘'留守儿童”'‘留守老人”成为当前社会不可忽视的群体。在农村学校的教育中，由于这两个群体的相互影响、相互作用，其心理健康日益受到重视，在学科教学中渗透心理健康教育也成为一个新的话题。特别是语文教学，以其兼具人文性与工具性的特点，在渗透心理健康教育方面，有着不可替代的作用呢。一、基本情况初中学生的年龄一般是从"一二到十四五岁。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学

2、生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。笔者所在学校为一所农村初中，学生以本地农村子弟及外来务工人员子弟为主，他们在心理健康方面普遍存在一些需要教师重视的需求，特别是对于关心感、自我存在感、自由感的需求。在日常语文教学中，由于语文是一门综合性的课程，同时又是学生最为熟悉的母语教育课程，还在平时教

3、学中通过大量的听说读写，学生往往心中有所触动，激发一种思考、共鸣，引发一种表达的愿望甚至冲动，学生往往愿意在语文教学中叙述自己的经历、抒发自己的情感、表达自己对自己、他人和社会的主观认识，表达的方式主要是课堂互动、课后作业、考试作文等。特别是在周记、作文中，学生总在有意无意地表达自己，从中透露出心理健康方面的情况。这些情况，有正面的，当然负面的更多。二、主要问题经过观察和统计，笔者发现任教的两个班级中，一半以上的学生都曾通过上述方式表达自我，反映自己的情况，包括自己的困惑与情绪。这些情况主要有三点：一是亲子关系，与父母之间存在沟通渠道不畅、沟通方式不妥、沟通

4、效果差等问题，甚至由于父母工作原因与父母长期缺少沟通。亲子关系是农村学生最重要的关系，这方面的问题可能导致学生在性格品质、日常行为方面出现偏差，严重者走上违法道路。二是人际关系，初中生更关注同伴关系，朋友的影响甚至大于父母，与朋友关系处理不当或者缺少朋友都对农村初中生心理产生较大影响，轻则情绪低落，重则无心向学、思想意志品质滑坡。三是自我认知，农村初中生随着知识技能、生活经验的提升，以及互联网的普及，在自我认知上容易出现偏差，不能正确地认识自己的长处短处，不会合理规划自己的成长道路。这些都可能造成学生缺乏学习动机，无所适从，道德意志不坚定。三、主要途径在日常

5、教学的同时，教师应关系学生成长，努力为学生营造良好的成长环境。语文教学中渗透心理健康教育，能更好地帮助学生更好地认识自己，学会处理各种人际关系，从而提高语文学习的动机，推动语文教学更好地开展。在农村初中，语文教学渗透心理健康教育主要有如下途径：（一）用美的人、事、物潜移默化。初中学生是人格塑造的关键时期，语文教材中美的人、事、物将对学生产生积极、深远的影响。如在教授朱自清《背影》、鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》、老舍《济南的冬天》等课文，教师引导学生抓住作者描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，从而使学生获得美的心理体验，学会体会作者的思想感情，

6、从中受到亲子、人际和自我认知方面的有益熏陶，有助于学生开阔眼界和心胸，逐步成长为健康、自信的全面发展的人。语文教材都体现着作者的崇高品质和人格魅力，充分挖掘教材的教育因素对学生进行心理健康教育，因势利导，在潜移默化中促使学生形成健全的人格和健康的心理。（二）用美的的活动增强体验综合实践活动是新课题改革的重要组成部分，也是提高学生综合素质的重要途径之一。在语文教学中，以学生为主体组织开展演讲比赛、辩论会、诗词大比武、语法知识竞赛、成语接龙比赛、对对联等活动。通过活动，让学生在增长知识技能的过程中，更好地展示自我，培养学生的社会实践能力，加强学生之间的交流，对学

7、生心理起到一定的调节作用。（三）用专业的心理健康知识辅导针对上述农村学生的问题，语文教师要能根据初中学生的心理规律来组织教学，在语文教学中有意识地向学生进行心理健康教育，在教学中特别要重视渗透有关学习方面的心理常识，帮助学生掌握学习的心理规律，从而提高学习效率。语文教师要有充当心理健康教师的意识。在教学中发现学生出现心理问题，要及时针对个体学生，开展心理咨询。教师要宣传心理咨询的意义，改变学生对心理咨询意味着存在心理疾病的不正确认识，鼓励遇到心理问题的学生积极向老师咨询交流。同时还可以利用通信、微博、微信等手段多渠道开展心理咨询，加强师生交流，帮助学生树立一

8、个健康阳光的心态。（四）用班级文化建设陶冶班级文化作