在小组合作学习中发展学生主体性

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1、在小组合作学习中发展学生主体性六（七）班刘晓燕传统的班级教学，只重视知识传授，不重视人的品质与素质的培养，师生之间，学生间缺乏充分的理解与沟通，学生之间缺乏合作意识与交往的技能，适应社会能力差，这种形式的教学对学生的教育千篇一律，严重影响积极开展主体教育。主体教育，要求教育者要承认和尊重被教育者的主体地位，努力培养和提高他们的自主性、能动性和创造性，使学生能逐步学会生存、学会学习，学会发展，而小组合作学习恰恰弥补了这一缺憾。它强调以学生自我控制活动为主，教师指导协调为辅。充分尊重学生的潜能和主体地位，提倡每个组员都参与到教学活

2、动过程中來，互帮互学，相互促进，共同提高。一、小组合作的教学组织形式。在学习过程中，我综合学生的学习基础、能力，特长等因素，按照互相协调的原则把学生编成四人为一个小组。把个人自学，小组讨论，全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生，生与生之间的多向交流。建立以个人自学为主，多种形式并存的课堂教学组织形式。通过相互讨论，给学生提供了展示个性的机会，有易于培养他们团结合作，互相竞争的精神。二、让每个学生都有参与活动、展示自我的机会通过小组合作学习，让每一个学生都可以自由地发表自己的意见,把自己的想法毫不顾虑地大胆

3、说出來，特别是对胆小、内向、能力稍差的同学，因不用在众多人而前亮相，而减少了思想顾虑，心里紧张等精神负担，使大家都能轻松、主动地参与到学习中来。在教学中，每次自学之后，我都不急于提问，而是把机会留给每位同学，让学生在小组中开展互学，互读、互评等活动，在提出思考题之后，也先让合作学习小组的同学们讨论、交流，使每个学生都能表现自我、展示自我的机会。在反馈学习收获时我有意先请能力一般的学生发言，能力强的学生进行补充。使每个成员都感到自己在小组内的地位和作用。通过这样的小组合作学习，学生们学习的积极性高。因为小组的每位成员都要在组内发

4、言，促使了人人都要思考,提高了口学的质量。而且使学生在检查对方的过程中学会了检查自己，在评价对方的过程中学会了评价自己，在交流中学会了学习，学会了合作，学会了尊重别人。三、通过小组合作的力量让学生自己学会学习，掌握知识埃德加•富尔在《学会生存》中说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”落后生是他们不会学习，不会掌握知识的结果，可见教会学生掌握学生方法是何等重要。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”因此，引导学生研究、探索，总结学习方法，运用所掌握的学习方法去获得更多的知识，不断提高

5、学习的能力。四、开展竞赛活动，发展个性，增强小组的凝聚力。为了使每个小组的成员都以互尊互爱、互帮互学、团结上讲，提高合作学习的质量，我在小组间从卫生、体育、纪律、发言等方面开展摘红花的竞赛活动。每个小组的成员都不愿给本组抹黑，他们耍考虑自己怎样努力进步为集体争先，为了达到共同的的奋斗目标，他们必须互相帮助，共同努力，克服困难，因此，学生们学习的主动性、纪律的自觉性有了很大提高，小组的凝聚力也进一步增强了。通过实践证明，小组合作学习调动了学生参与学习与活动的积极性，使学生有了展示，变现自己能力的机会，同时自我管理意识、与人交往能

6、力等方面都得到了培养。学生在这样的集体中学习、生活，被尊重，被肯定体验成功的快乐，使每个学生在小组特定的目标结构和活动方式中，获得全面交往和充分发展，学生的主体性得到了体现,由“学会”到“会学”真正成为学习的主人。