《溶解》教学设计及评析

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1、《溶解》教学设计及评析教材简析：《溶解》是鄂教版六年制小学自然教材第6课，它是继二年级《水》一课认识水的特点之后，进一步研究水有溶解一些物质的性质。主要是指导学生做溶解实验，观察其全过程，从而建立初步的“溶解”概念，以培养学生实验能力和归纳概括能力，使他们学会探究解决问题的策略，为以后学习打下一定基础。教学重点：实验观察高猛酸钾在水中的变化过程。教学难点：分析现象，抽象概括，形成概念。学情分析：学乞在FI常工活中已有了冲糖水和豆奶的经验，了解了关于溶解的一些事情，为本课研究做好了铺垫。本节课让他们自行实验探究“溶解”规

2、律，认识溶解现象，以利于培养学生实验能力和创新精神。教学目标：1.会做高镒酸钾溶解实验，能解释溶解现象，建立初步的“溶解”概念Q2.能针对观察到的现象提出问题，分析问题，得出结论，培养学生实验能力和归纳概括能力。3.能举例说明溶解在生活、生产中的应用，激发学生爱科学的情感。达标规程：设境激趣提出问题一一实验探究解决问题一一抽象概括形成概念一一推理应用延伸评价教学准备：糖、盐、砂、小苏打、面粉、粘土、石膏、高钮酸钾等若干小包,玻棒（或竹棒）若干根，烧杯每组4个，水槽每组一个储水桶一只。教学过程：一.设境激趣，提出问题1.

3、（出示一包白糖和一包砂）谈话：如果把它们分别放入两杯水中，会发生什么现象？（学生预测，并用实验验证，汇报结果）2.提问：就刚才观察到的现象，你有什么问题要提出来研究吗？（学生提问）［评：用砂和白糖做对比实验，初步感知“溶解”和“不溶解”。让学生在猜测、实验验证中，充分调动已有知识，主动参与问题研究中，增强了学生主人翁意识，使师半间形成一种民主、平等、和谐关系，有利于激发学&思维，使他们以最佳状态理解和组织学习内容。］二.实验探究，解决问题1.提问：你认为糖“化”了是怎么回事？砂在水中为什么没化？（学生讨论，进行猜测）2

4、.实验：请同学们把高镭酸钾（又叫灰猛氧）慢慢地放入烧杯水中，看看发生了什么变化？变成什么样了？各组选一人作好简单记录。（学生分组实验，师巡视指导）［评：抓住主要问题进行实验探究，使学生学习具有方向性。通过实验观察有色物高镒酸钾在水中的变化过程，学生获取大量感性材料，为形成概念打下基础。这也有利于培养学生仔细观察事物变化过程的科学态度和认识事物的科学方法。］三.抽象概括，形成概念1.谈话：请同学们谈谈，你是怎样做高镒酸钾实验的？都看到了什么现象？（学生汇报交流，相互评价，师适时引导，摘要板书，并在幻灯上把现象放大）［板书

5、：颗粒越来越小一旬四周均匀散在水中一看不见］2•讨论：砂、糖、高镒酸钾在水中的变化有什么不同？有哪些相同？（学生讨论发言，师作评价）1.试一试，给这两种现象取个名称。（学生畅所欲言）2.归纳小结：高猛酸钾在水中化开时确实很美。它的特点正如大家说的向四周均匀地散开，变成了极小的看不见的微粒，一点渣子也没有，这种现象在科学上叫“溶解”［板书：溶解］,砂在水中化不了，叫什么呢？（生类推出“不溶解”，师板书）［评：形成概念是本课教学难点，也是认识由感性向理性飞跃阶段。让学生自行观察分析现象，讨论交流结果，试着命名等，抽象概括，

6、得出结论，师只担任研究活动的参与者和组织者，这样才能最大限度地激发学生进一步学习的欲望和热情，真正把主体地位交给学半，以增强他们认识事物的本领。］一.推理应用，延仲评价1.分析：白糖在水中是怎样溶解的？（学生解释汇报）2.观察实验：石膏、盐、小苏打、面粉、粘土等在水中变化情况。（学生实验，把结果填在书上）3.举例：在日常生活或生产中，哪些地方用到了“溶解”？哪些地方用到了“不溶解”？（学生举例，师教育学生学会用所学知识为生活服务。）1.提问：这节课你有哪些收获？还想知识哪些问题？（学生总结，质疑,师点评结束授课。）［评

7、：让学生应用所学知识解决实际问题，鼓励学生大胆质疑，拓展了学生认知空间，学生逐步领悟学科学的本质，激发了他们爱科学的情感，也加深了对所学知识的认识。］板书设计：6•溶解特点：颗粒越来越小—四周均匀散在水中—看不见溶解物体糖高猛酸钾不溶解物体砂教后体会：教学《溶解》一课：（1）遵循“从生活中来到实践中去”“由感性到理性”研究事物的基本原则和方法，以人为本，用学生非常熟悉的砂和糖在水中变化为话题，让学生充分调动已有知识进行猜测一一提问一一自行实验一一抽象概括一一得出结论一一应用质疑。亲历科学发现的过程，使学生主体地位得以最

8、佳发挥。（2）营造和谐、民主平等的教学氛圉。市猜测“糖和砂在水中会出现什么现象”设境激趣，在学乞仔细观察也没看清糖溶解过程，焦急迫切时激发求知欲，到小组实验，分析高猛酸钾溶解现象，试着命名，最后应用质疑，都是在师生互动，彼此互补，信息共享中协作进行。（3）丰富教法，提高效率，大胆改变教材分析糖溶解现象引题思路，用猜测砂和糖在水中变