在物理总复习中应渗透科学方法的教育

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1、在物理总复习屮应渗透科学方法的教育在当前素质教育的新形式，在物理教学的总复习中，向学生渗透科学方法的教育，这对于学生形成基本的物理思想有很重要的作用。初屮阶段的物理教育不应只局限于知识的传授，关键还是培养学生的科学态度，以及向学生渗透科学的方法，尤其在最后的总复习中更应集中进行科学方法的教育。一.改变原冇的复习方式，加强科学方法的指导。以往，我们的总复习大体上有两种方式。一种是完全按照课木从前至后，逐章逐节地去习复习，这种方式显得机械呆板，很难引起学生的复习兴趣；另一种是将两年来的物理知识分为力学、热学、电磁学和光学等儿大块，分块综合复习基本物理概念，基本物理规律。这种方法虽然较前-

2、•种方式效果好一些，有助于学生知识条理性的形成，但它仍然是简单的重复，只是单纯地将知识及大量的习题灌输给学牛，对学牛能力的形成却未必有什么益处，而从索质教育的角度看，最后的总复习不是为了应付毕业和升学考试，而是集屮向学生讲授科学知识、渗透科学方法、培养科学态度，这样我们才能摆脱枯燥和乏味，让学生感到他们所学的知识不是干巴巴的几个概念和规律，而是有着丰富的内涵。为了学生不感到初中与高中物理的断层，为了培养学生浓厚而持久的兴趣，我们要重视在物理教学及复习屮渗透科学的方法。学习知识的过程重要的是不是知识的本身，而是用科学的态度去探索、去研究，只有这样我们才能更好地培养学生的创造性思维和探索

3、能力。基于初中学生的年龄特点，抽象思维能力还未充分发展，因此我们应着重进行观察和实验方法的教育。但在最后的总复习吋,我们应站在更高的角度去看待所学到的物理知识，让学生有“一览众山小”的感觉。二.初屮物理内容屮涉及到的科学方法。1•我们讲测量的方法，可以把长度、质量、温度、电流强度、电压作为一个专题，使学生透过概念看木质，了解测量在物理研究中的重要作用。2.初中阶段要学习很多基木的物理概念，其中速度、密度、压强、功率、电流强度、电功率等，这些概念的定义都用到了比值定义法。具体如下：速度v二s/t定义为：匀速直线运动屮物体在单位吋间内通过的路程。密度P=m/v定义为：某种物质单位体积的质

4、量。压强P二F/S定义为：物体在单位而积上受到的压力。功率P二W/t定义为：单位时I可里完成的功。它是表水物体做功快慢的物理量。电流强度I二Q/t定义为：一秒钟内通过导体横截面的电量。电功率P二W/t二Uit/t二U1定义为：单位时间内电流做功的快慢。我们把“比值定义法”也作为一个专题进行复习。这样做的H的是什么呢？一是将物理概念与数学表达式有机地结合起來，培养学生把物理问题转化为数学问题的能力，并会用数学解决物理题的能力；二是不仅有助于学生加深物理公式的建立过程和物理公式意义的理解，而且能使学生了解物理科学研究的一般方法,接受这方面最初步的训练，对他们以后从事科学工作并进而有所发明

5、创造有重要意义。2.教材中还多次用到控制变量法，它是物理学研究最普遍、表达最简单的方法。这种方法对学生抽彖思维能力的形成与发展,对学牛领会并接受物理思想有着很重要的意义。如我们在讲影响蒸发快慢的因素和影响滑动摩擦力大小的因素等内容吋，是从定性的角度让学生知道，我们在研究问题时，往往需要限制其中一个变量或两个变量时，，才能描述止确的结论。象影响滑动摩擦力大小的因素有压力和接触而的粗糙程度，如果想增大有益摩擦或减小有害摩擦，可控制压力不变，增大或减小接触面的粗糙程度;或者，控制接触面的粗糙程度，增大或减小压力。而当我们复习到欧姆定律吋，就是定量的讨论了。这吋就需要我们明确的提出“控制变量

6、法”的方法了。前面我们已经定性的讨论过几个问题,所以在这基础上学生就能够理解的更深刻些。欧姆定律的具体讨论及实验过程如下：①在一定值电阻R两端，随着电压的改变电流也改变，而且电压与电流的比值不变，在这里，电阻R木身就是一个不变量。②当我们改变电阻R的人小，但通过调节滑动变阻器以保证电阻两端电压不变（这里电压是个被控制量），发现电流也发生变化，而且与电阻成反比。于是，我们通过运用控制变量法，得到了电阻、电压、电流三个物理量的定量关系。这样由浅入深的复习，不仅能使学生了解研究物理问题的简便方法，还达到了复习的基木目的，巩固了所学知识，锻炼了学生的抽彖思维能力。一.初中物理教学中另一类科学

7、方法——理想化方法。我们还应该告诉学生，物理是一门简单的科学，它是从纷繁复杂的物理现象中提炼升华出一些简单的物理规律，再应用于实践。为此，在研究过程中我们要用到一些理想化的方法，或者为了研究问题的方便，我们也要用到一些理想化的近似。这些知识应该向学牛交待清楚，否则学牛不容易搞清实际问题及理解化方法在实际问题中的应用。初中物理教材中有几类典型问题用到科学化的方法。一是在学习牛顿第一定律时，要求从同一斜而的同一高度滚下，通过实验及生活常识，学生能够得到“平面越