以校企深度合作为平台，构建“三阶”递进式课程体系——以市场营销专业为例

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1、以校企深度合作为平台，构建“三阶”递进式课程体系以市场营销专业为例蒋礼荣（广西商业学校广西柳州450200）摘要：针对学科教育下课程体系的弊端，笔者提出了以校企深度合作为平台、以目标岗位职业能力为本位、以岗位要求和职业标准为依据，构建“三阶”递进式课程体系的课程设计思路。关键词：校企深度合作构建“三阶”递进式课程体系屮等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者的社会使命。为了满足社会经济建设对中等职业人才的需求，建设适用于屮等职业学校专业教学特点的课程体系是当前职业教育改革的

2、核心。中职学生年龄小,文化基础弱，如何构建既适应企业和社会需要的专业课程体系，又使学生“学得对、学得会”，实现屮职教育与企业用人需求的有效对接，是值得每一位屮等职业教育者深思的问题。我校一直在课程体系改革方面进行不断的实践和研究，在各专业课程改革上,探索出了以校企深度合作为平台、以目标岗位职业能力为本位、以岗位要求和职业标准为依据，构建“三阶”递进式课程体系的模式，确保把学生培养成为既具有职业素养与岗位能力又具有较强的就业竞争力和可持续发展基础、具备一定岗位转换适应能力的劳动者。一、原有课程体系的弊

3、端源于学科教育的课程体系，大都分为三部分，分别是文化基础课、专业基础课、专业必修课等。就提高中职生的综合素质而言，文化基础课程的设置必不可少，但不可避免地以理论为主。就市场营销专业而言，专业课一般会开设“市场营销基础”、“推销技巧”、“消费心理学”、“营销策划”、“网络营销”等。课程教学以学科理论为主；课程与课程Z间各自为政，相互分离，相互Z间缺乏横向联系；理论课比例高，与实训课相互分离；学生实训内容与企业实际运作不相符。分析这些问题存在的根源，主要在于学校课程标准与职业标准不一致、实训标准与岗位技

4、能标准不一致、学校人才培养标准与企业用人标准不一致。这样的课程体系实施后，毕业生就业吋适应周期长，无法满足企业的需求。二、“三阶”递进式课程体系的内涵所谓“三阶”递进式课程体系，是指在课改中遵循职业人才的成长和培养规律，与企业深度合作，校企双方制定人才培养目标和质量标准，为受教育者设定的知识、能力和素质结构。我们按照“职业认知一一岗位任务实训一一预就业综合训练”的三阶段递进思路设计课程，形成了以行业分析为基础、以职业能力培养为中心、以帮助学生胜任职业任务为目标的递进式课程体系。三、构建“三阶”递进式

5、课程体系的具体实践我校在示范校专业建设中，重点对市场营销、电子商务、会计等专业实施了课程改革。下面以市场营销专业为例阐述“三阶”递进式课程改革的具体实践:1•校企深度合作，结合行业需求进行培养目标精准定位学校每年均举办校企论坛会，邀请行业管理者、企业家、教育专家为我校建设献计献策；并举办专业建设论证会，深入调查论证行业人才需求以及相应岗位能力要求；此外还组织教师深入企业进行人才需求和就业岗位调研，进行充分的市场人才分析研究，保证培养目标的精准定位。经过与行业专家及合作企业如广西联华超市股份有限公司、

6、柳州老邻居连锁超市及江苏中和贸易有限公司等企业进行反复论证，结合学生特点及学校自身条件和优势，我们将学校市场营销专业的培养目标定位为培养商贸企业一线工作的技能型商品经营人才，即初就业可胜任营业员（导购）、收银员、推销员、库管员等直接业务操作岗位，就业后短期内可成长到课长、组长以及便利店、中小超市、品牌专卖店店长等。我校已与江苏中和贸易有限公司等几家单位签订了店长培养协议，形成了市场营销企业冠名班，如“中和店长班”等。2.遵循职业化人才的成长和培养规律，构建“三阶”递进课程体系与企业深度“订单”式合作

7、，校企双方制定人才培养目标和质量标准，为受教育者设定知识、能力和素质结构，按照“职业认知一一岗位任务实训一一预就业综合实训”三阶段递进思路设计课程，形成了以行业分析为基础、以职业能力培养为中心、以帮助学生胜任职业任务为目标的“三阶”递进课程体系。设计思路与课程体系构成如上图所示。第一阶：职业认知课程模块刚踏进中职校门的新生大部分是应试教育的受伤者，普遍具有学习自觉性较差、社会能力较弱的特点，如以自我为中心，不习惯新的学习方法，不习惯独立的校园生活，思念父母、家乡等。因此，我校在第一学期，主要是对学生

8、进行入学教育、职业认同教育，包括认同自我、认知职业等。开设课程除了国家规定课程模块外，还包括“心理健康教育邙日光心态培养）”、“企业文化与发展（企业考察）”、“职业生涯规划”（性格与职业测评、规划）、“哲学与人生”（价值观树立）、“商务礼仪”（职业形象塑造）、“商品学基础”、“营销口才训练”等。除了通过邀请企业骨干到校宣讲，与学生互动，让学生感受企业文化，感受未来工作环境外，还组织学生到相应行业的合作企业进行职业体验，把课堂设在企业现场，把企业作为职业意识教育、职业道