在课堂教学细节中引导孩子形成良好学习习惯

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1、在课堂教学细节中引导孩子形成良好学习习惯对于一年级的新生来说，已经度过了二到四周的ldquo;学习准备期rdquo;这样一个过渡期，从而转入了小学学习生活的正轨之中。通过这两个月的教学，我们一年级备课组的教师对新教材的教学有一些深刻的体会。那就是在组织、引导学生参与各种活动从而得到不同的体验和激发孩子学习兴趣的同时，最关键的是要培养学生形成长期的、良好的学习习惯。在一年级教学中还要充分考虑低年级学生的心理特点、年龄特征和学习兴趣点。在设计教学活动时一切要从学生的角度出发，考虑活动实施目标、如何实施与实

2、施效果会如何，尽可能降低学生在学习过程中的困难。促使他们更愿意学、更有兴趣学。以下是我们前一段时间教学实践的几点体会。一、注重细节，潜移默化中引导学生形成良好习惯的主观意识我国伟大的教育家叶圣陶说过：ldquo;教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。rdquo;的确如此，一年级的学生刚进入小学学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教。良好习惯的形成也就在每天学习的细微之处体现出来。1、听的习惯低年级的学生由于年龄特征注意力不易集中，集中时间也较短。我们要求学生要善于倾听，不

3、仅要认真听老师的ldquo;讲rdquo;,还要听其他同学的ldquo;讲rdquo;。听老师，要做到借助老师的肢体语言听懂活动的指令或要求。女口：老师说1isten必须要做到手放耳边、动作整齐，静下来听。听同学，要做到安静倾听，注视他人,既是对别人的尊重，更能学习他人的长处。除此之外，还有听录音的习惯，要求注意力集中。第一遍听录音，注意倾听录音中的正确发音。第二遍听一遍进行跟读，要求读准字音。第三遍，听后做到模仿语气、读出语音语调。2、说的习惯说，是学生表达自我和教学输出的重要形式。培养学生良好的说

4、的习惯，就要让学生明确不同场合、不同情况下该怎么说。如学生个别回答问题时，我们通常要求学生声音响亮，口齿清楚，咬字准确。往往有些个别爱ldquo;表现rdquo;的学生就会大声叫出来。这时我们就要让孩子学会控制自己说话的音量，做到适量、悦耳。开小火车时要注意语速，不能因为争小组荣誉而把单词的语音读错，把原来的长音读成短音，那就失去了游戏的意义。pairwork或groupwork时，要求学生的音量只要对方听得见就可以，避免教室中出现一窝蜂的情景。与此同时，教师还要鼓励学生敢于说，勇于表达。知道在什么情

5、景中说怎样的话，表达怎样的语气与情感，充分体现交际性活动的真实性。3、合作学习的习惯合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力。那么在合作学习的过程中，学生也要养成良好的合作习惯，因为两人以上的活动都必须做到互相合作才能完成。两个两个读词时，要做到动作整齐，同步念词。pairwork或groupwork时要在给岀简明、确定的指导用语的同时做出示范标志式的手势，提示、帮助一年级学生明白活动要求，通过学生做出的肢体、姿态、手势等的反应观察学生对指导用语的理解

6、，有利于学生在基本的简单合作中共同完成任务，避免理解障碍导致的学生语言运用障碍。每一次合作学习，教师要鼓励每一个孩子积极参与，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力。小组合作时还要注意倾听他人的想法和意见，也要乐于表达自己的想法。叶圣陶先生也这样总结说过：ldquo;凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。rdquo;二、活动指令简洁化，让孩子明确活动要求学生的良好习惯是教师对于学生的严格要求。那

7、么教师在设计教学活动时也要充分为孩子着想，规范课堂用语的同时更要适应低年级学生的学习能力。我们在进行游戏或其他活动时，可能遇到孩子的反应达不到教师的预设效果。这时我们就要考虑老师的指令是否过于复杂或语速太快，或者孩子是否全部停下来倾听，是否能听懂老师的指令或要求。因此，我们根据一年级学生语量积累较少，行为约束力较弱的特点，在教学中做了如下的调整。如教师的指令应尽量简洁化，加上一定的肢体语言让学生一看便知，每个步骤还要给予学生一定的时间做准备。如：高老师让学生拿出照片介绍自己thisisme.,很多学生

8、可能拿出照片只对着老师说。那么这时教师将要求细化：1).look!ihaveaphoto.showmeyourphotos.教师停顿先让学生明确先拿出自己的照片。2).now,facetoyourclassmates,showusyourphoto.让学生明白介绍的范围，并且要面向他人。3).pointandsayrsq