请给予留守儿童多些关爱与请输入关键字(范文)合集

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1、请给予留守儿童多些关爱与请输入关键字（范文）合集请给予留守儿童多些关爱请给予留守儿童多些关爱随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村只有家里老人照管的人数也在不断增多。这一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的关爱，亲情的滋润，他们往往性格内向、孤僻，学习成绩不佳。我班里就有这样一个典型的孩子XXoXX,父母离异，跟随母亲，但母亲常年在外打工，平时都由外公外婆照管。这个孩子平时和同学相处的不错，就是一到我们老师面前就变得沉默不语，有时候问他十句可能只回答你一句，我们无论以什么样的态度和他说都无济于事。现在到了

2、三年级，也是孩子心理上的转变期，他的这个特点越来越突出，这学期已经有三次缺课行为，头两次我在晨检是发现他没到校，都是电话联系他家人，都说起来迟了，怕迟到不愿来校。由于他家距离学校较远，老人送他来校也不方便，我都准许他第二天坐接送车来校。就在这星期一他又没来，我还是电话联系，说是作业没完成不来，我叫他可以来学校补，让他外公送来，等到放学还没见他来。星期二他的座位照样空着，看来不打给他妈妈是不行了，联系了他妈妈，她说今天有时间赶回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上门卫告诉我XX和他在学校门口。我心里想着终于来了，可当我

3、跑到校门口时看到的是他赖在地上，外公和门卫在那使劲地拉他，他的反抗很强烈，就是不进校门。我过去和他好好地说都不管用。以前听他妈说他最怕爸爸把他带走，我就问他是不是爸爸回来了，他点点头。知道他不想跟爸爸，我就骗他我们在学校里呆着爸爸是不敢来接走你的。一开始他还是不进校门，后来我好说歹说终于跨进了校门。我心里想着他有好几次不来读书的情况，可能也有点厌学，我没有让他去教室，把他带到了办公室。整整一节多课都在劝他，和他讲道理，直到我说到你这样做妈妈在外地会很担心的时候，他说了一句：妈妈不要我了。我就断定是他妈妈讲的话伤害到他了。我

4、就和他说：“你妈妈怎么可能不要你呢？你是她最宝贝的孩子呀！”他低着头不吭声。我想一定要当着他的面和他妈妈说不能不要他，也许这样他才会安心上学。我拨通了他妈的电话，说XX来学校读书了，他开始表现好了，你怎么可以不要他呢？他妈妈也是一言难尽，男孩子肯定也调皮，平时一有什么事好好和他讲不听，就揍他一顿，实在没办法了。我听了她的话也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，为什么平时不去多关心他呢？当我问她是不是不要自己的孩子了，她当然否定了这个说法。为了让XX知道她妈妈这样说是假的，我就把电话给了他，让他母子之间好好沟通一下，更

5、多的也是想让他妈妈多关心他。几分钟的通话里，XX—直在点头说：“嗯。”看着他这样我想他心是稳了。他妈妈让他这学期好好读书，等过年回来再接他到自己身边去读书。听到明年可以和妈妈在一起他就没有之前想着要回家和不进教室了。我也再次开导他只有现在好好学习了，明年去别的学校老师才会喜欢你。就这样他自己拿着书包，我牵着他进了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口气。XX这样的孩子不单单是留守儿童缺少亲人的关心，还有父母离异给他带来心理上的伤害。这样的孩子更多的需要我们身边人对他的爱，只要让他感受到我们的温暖，他就能和其他孩子一样

6、快乐的成长。请输入关键字一、教材分析：品德与社会课程的宗旨在于促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯的社会主义合格公民奠定扎实的基础。全册教材共有四个单元，分别是《我的家》、《我们学习和生活的地方》、《我在生活中长大》。《我和规则交朋友》。二、学生分析：三年级共有学生126人，这些学生在家中多半是“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”、“小龙女”，到校之后将一些不好的习气带到学校，没有一定的理想和目标，态度不端正，没有上进心和进取心。经过上学期的教育，学生都改变

7、了这些不好的习惯，有了较大的进步，这与老师的教育和学生的努力是分不开的。三、教学目标：1•知道自己的成长离不开集体，懂得诚信的重要性，要为大造一个诚信社会而从小做起，从小事做起。2.体验民主的生活、学习氛围。懂得参与集体的民主生活是我们的权利，也是我们的义务。3•要了解自己的特点，发扬自己的优势，要有自己的信心。4•了解社会生活中的民主，直面社会生活中的各种现象，认识自我，认识社会，解决生活中的困惑，探索做人的真谛。5•学会独立，学会生存，学会做人，学会做事。6.感受祖国壮丽的山河，多彩的民族风情，古老的中华文明和今日的辉

8、煌。7•了解近代中国的屈辱与抗争，使学生感受到作为中国人的自豪、骄傲和责任。8•走向世界，学会用自己的眼睛观察世界，感受和探讨人类文化的异彩及共同面临的问题。四、教学重难点：本册重点：《我在生活中长大》。《我和规则交朋友》是本册重点，也是本册难点。五、具体措施：1・全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习