中学历史教育、教学探索实践与思考

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1、中学历史教育、教学探索实践与思考昆五中崔娟我1996年云南师范大学历史教育系本科毕业，获得历史学学士学位。同年分配至昆明市第五中学从事初、高中历史教学工作，长期担任毕业班高考历史教学工作。自1997年开始一直担任班主任工作。自2010起担任2012届、2015届年级组长工作。2008年至今担任史地教育组副组长。2015年6月被学校聘为教务处副主任。我在十多年的初、高中历史教育、教学工作中，自始至终坚持认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，认真按照学校教学常规的要求履行好教学职责，以积极的态度上好每堂课，在实践中不断落实、更新新课程教学理念。严格遵守教师教学常规，课前认真备课,在

2、仔细钻研教材与教学大纲的基础上，坚持以教学的目标性、针对性、实效性为指导，坚持以学生为教学中心，做好单元备课、课时备课与课后备课相结合。不断创新、研究适合学生需求灵活多样的教学方法。制定详细可行、科学的教学计划及教案。课堂教学中努力提高课堂教学的有效性。引导学生自主学习、自主探究，启发学生体验、反思、解释与推理，培养学生的历史思维能力，促进学生的综合发展，引导学生形成自己健康的价值观、人生观。达成中学历史学科的教育、教学目的。课后引导学生对课堂知识的巩固、运用。注重对学生的学法指导。培养学生的自学能力。促进学生的全面发展。在教学实践探索中，我重视科学的教学理念的研究，在教学中结合学生

3、实际积极实践、总结努力形成一套自己独特的教育、教学风格。教学屮积极依据学情推行差异化教学，保障教学质量的不断提升。差异化教学是在充分考虑、分析学生个体差异的基础上，激发、顺应、引导学生的自主学习欲望和能力，从而实现学生的个性发展和全面发展，进而真正实现素质发展。在以下几个方面对差异化教学进行了探索。1、自主构建知识的课堂教学。首先，明确学生是高中历史课堂教学的主导者，激发、引导他们的内在主动性，协助他们进行知识构建，是教师的主耍工作，也是课堂教学设计的主要内容。在初步实施中，教师要做好充分的课堂教学准备，提前把准备工作充分考虑并落实，特别是在课前预习的阶段，给学生明确学习方向，而不是

4、完全的放纵。我们教师一定要创建一个平等、和谐、欢快、活泼、研究氛围浓厚的课堂环境，充分利用教材所提供的知识点，并且发挥教师知识储备丰富、经验老道的特点，忠实的做好引领者和学习伙伴的角色，适时提出平等性的合理建议。在此过程中，要避免居高临下的说教，要自我隐退，突出学生主体，淡化老师的影响，凸显学生自我学习的氛围，从而真正实现历史高中课堂教学学生自主构建知识。通过实践，作者个人认为在高中历史课堂中自主建构知识的基本特征是：充分激发学生想学，积极培养学生会学，有效保障学生学会，从而使学生真正实现自我学习能力和个性化发展，充分发掘出每个学生的特长和潜力，真正实现人尽其用。2、熟练运用案列教学

5、。针对高中阶段学生理性思维依旧不成熟，对于跨度较大的历史知识点理解会有难道的情况，作者通过运用案例来解决这个问题。案例教学的优点：第一是案例教学趣味性强，容易激发学习的兴趣，并通过问题的提出和共同探讨，开阔学生的创造性思维；第二是有利于培养和提高学生的历史思维能力，高中历史知识点复杂繁多，抽象枯燥，分布广泛，而且现代的孩子是无法进行感性认识的，因此需通过案例教学，将历史感性的展现在学生面前，从而培养、提高其历史思维能力；第三是可以培养学生的综合素质，案例教学中的问题提出、分组讨论、对抗辩论等形式都会极大的促进学生学习技巧和团队配合协作等能力的提高。下面我结合人民版罗马法的教学实践来具

6、体探讨：首先是材料的选取，案例材料选择是否合适，直接影响案例教学是否成功。作为案例的材料不应该是生僻的，而且是在现实中曝光率比较高的，学生们容易理解的一些事件；也可以选取有特点的教材案例或者是有特色的试题材料。世界古代史，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生。法律作为上层建筑重要组成部分，其阶级性、内容章程、条例结构，繁复庞杂，头绪较多，仅靠一节课教师传授很难圆满完成教学目标。在学生课前预习基础上，我精心设计了以案例分析的方式层层深入，逐步落实教学目标课堂教学模式，取得了不错的课堂教学效果。首先我用了一个符合学生认知水平的案例导入新课“2014年，原告胡青,将自己家的小保姆告上了法

7、庭，要求拿回其生父一笔价值600万的遗产。这场官司从2011年开始至2014年历时四年，胡青的起诉要求一再被驳回。原因是小保姆拿出一份经公证机关公正的遗嘱。其父的遗嘱明确写道，将自己名下所有的遗产无偿赠给小保姆。”案例一展示立刻吸引了学生的兴趣，大家开始根据自己的认知水平畅所欲言，初步达到我所预期的目的。于是我立刻着手对案例材料的加工整理，引导学生以此案例为背景，运用不同时期的罗马法进行此案例分析，做到一例多用。引导学生分析古罗马法律形成过程，探究法律演变