工业设计教育实践性教学的思考与探索

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1、工业设计教育实践性教学的思考与探索　　中国作为世界上最大的人口大国和制造大国，目前是全球最大的汽车、电子产品、家具、服装、陶瓷玻璃、小商品制造与出口大国，但国家制造产业核心竞争力——设计都是国外公司的。从“Madeinchina”走向“DesigninChina”把设计推向经济和生产的第一线，是我们改变经济结构和新经济形态的必然经历和方向。随着国家经济结构的不断调整，高校应敏感应对工业设计的人才需求规格的变化。实践性教学人才培养方案成为我国现代工业设计教育探讨的重要内容。　　一、目前我国工业设计教育存在的问题　　我国的

2、工业设计教育经历了“工艺美术—艺术设计—工业设计”的发展阶段，但目前国内的部分高校，仍在沿袭传统的艺术教育体系模式，主要体现在教学内容、教育理念、教学方法以及课程体系等方面，主要问题有：传统课程体系的计划安排极大地制约了实践性教学的主动性；设计实践体验教学开展力度不够、方法联盟不当；专业课与基础课脱节；重课堂形式，轻综合性的能力训练；大多数工业设计专业投入不足，教学场地不足，设备设施不够；高校扩招，招生规模过大；教师队伍不够专业，教师社会实践经验不够丰富教学指导性不强。工业设计教学改革必须从本专业的实际出发，要进行全方

3、面、系统的改革，重点突出培养学生的动手实践能力和综合素质，逐步建立起以培养设计、沟通和项目管理能力为主线的工业设计教学模式。　　二、实践性教育体系的建立　　工业设计本身是一门实践性很强的学科，怎样开展设计实践体验教学是进行工业设计教育的关键。以德国包豪斯为代表的设计教育体系采用的“车间”与“工厂学徒制”相结合的设计教育模式，其注重实践是该教育体系的精髓、导师制或工作室制的教学模式为设计实践体验教学提供平台。现代工业设计教育怎样培养学生发现和解决问题的动手能力、分析、决策和创新能力、沟通和表达能力、团队合作能力等，设计实

4、践是一条必由之路。　　1.课堂设计实践教育。工业设计课堂教学改革，强调实践教学的连续性、渐进性和目的性，建立以互动参与、实践研究的为主的教学模式。我们从实际需要出发，对课堂教学方法和课程设置作一些调整，强调实践能力培养。案例教学：将课堂教学以讲为主、照本宣科，改为以案例教学为主。教师指导学生通过市场调研，搜寻相关资料，寻找设计的切入点和突破点，撰写研究报告，并最终完成自己的设计。互动式教学：在教师指导下，以小组为单位相互讨论方式确定设计方案，并加以现场陈述，接受其他小组同学的提问，最后由教师评价方案。实验操作室教学：在

5、教学过程中，以校内操作实验室为依托，通过课堂实践教学，培养学生的动手能力。　　2.高校与制造企业的产学合作实践。目前，产、学、研结合越来越紧密，对外设计服务是社会发展的必然趋势。学生通过学校与制造企业的产学合作走向社会，在社会实际设计中完成专业的必修课，这是加强设计教学的一个重要举措。从学生培养和指导就业出发，校企合作为工业设计教学体验、专业实训与设计实践提供了一个操作平台，为学校教学与社会、市场、企业、客户之间建立起一条交流与沟通的管道。把握学校所在地区域制造业的特色，依托区域制造业建立本校工业设计的办学特色。努力探

6、索校企合作的前提、途径、方式、方向等问题，并积累经验。尝试与企业联系采用比稿的合作方式，得到来自企业方面的设计信息，进行“真命题设计”。通过其结果可以让学生有学习比较和设计交流的可能。合理利用课程设置组织同学参与各类设计比赛，达到设计交流的目的。由于与企业合作的随机性很大，可以尝试对课程设置的重新整合，课程设置有一定针对性、适应性和机动性。为了落实工业设计实践教学，学校与附近优秀企业建立校外实践教学产学合作基地。通过校企合作，一方面师生双方都获得了资金、项目和实际的工作经验，另一方面企业也可以获得高校的技术支持和设计方

7、案。将工业设计教育融入在一个个设计案例的实际操作之中，通过有目的、有计划、规范、系统的社会实践，让同学独立或合作完成各项设计任务，创造出社会和经济的实际效益，实现自身价值。学校也形成招生、教学和就业良性循环的大好局面。　　三、工业设计创造性精神的培养　　创造性是工业设计的灵魂和核心价值。这就要求在设计教学过程中培养学生的批判精神和挑战传统的意识，勇于探索和自我否定，对新观念、新技术、新材料有高度的敏感。完成对课堂命题教学模式从始到末的程序跟踪，工业设计教师责任在于教授学生解决问题的方法，而非提供答案。课堂教学开展设计实

8、践体验互动的规范与尊重学生的个性和独立思考的精神融合。如何挖掘学生的创造性思维能力是要着力解决的问题。培养学生自学的态度和推崇创新精神的学习环境。　　四、基础课程与专业课程联系性探讨　　工业设计专业教学改革中我们应纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。应从宏观上考虑基