《初中生语文预习习惯的培养策略的研究》调查报告

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1、《初中生语文预习习惯的培养策略的研究》调查报告一、调查缘由义务教育初屮语文课标明确了语文学习的口标：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基木方法。”随着社会的发展，自主学习、终身学习也必然成为当下乃至未来生命个体一生都应当必备的基木能力和习惯。但是，当前初屮生普遍不会自主学习语文、不爱学习语文，而且当前语文课堂教学效率普遍较低，学生厌学语文已经成了一种普遍的社会现状。另外一方面，多年高呼的素质教育依然被愈演愈烈的应试教育淹没着，老师们在从上到下“以成绩论英雄”的教育教学评价方式面前，不得不唯分数而灌输、应试，学生的语文预习习惯

2、养成也自然成为了教学屮的奢望，无I暇顾及，也很少有老师真正地关注到。二、调查内容与方法1•调杳内容（附后）2.调查方法（1）调查八年级八个班，采用数据统计比对法进行分析（2）调查本年级六位语文教师，采用数据比对法进行分析三、调查结果（-）关于教师方面的调查结果1•语文教师对培养学生预习的态度的调查（1—2选择题）从调查数据统计情况来看，重视学生预习习惯指导和培养的教师占57%,不重视预习习惯培养和指导的教师的占43%o教师在学生对语文预习意义及方法引领方面、习惯养成方面处于比较被动冷漠的状态。2.教师培养学生预习习惯采用的方法、提出的目标要求的调查（3-8选择题）调查结果来看，教师对

3、培养学生预习习惯所采用具体方法且要求明确，并严格执行的占7%,教师对预习要求较为严格的占35%,对预习管理较为松地的占58%0这些数据分明说明教师对培养学牛语文预习习惯的随意性、松散性，教师对学牛语文预习习惯养成的终身效用极不重视。3•对培养学生预习习惯的建议（9简答题）大部分教师认为，要借力于家长的督查，要从兴趣培养入手。显然教师们忽略了口身的指导和引领作用，忽略习惯养成评价促进的作用。从调查结果来看，大多数教师对培养学生的预习习惯的必要性和重要性的认识是到位的，态度较为积极，要求较为明确，但在日常的教学行为中，对学生的语文预习习惯的养成的过程缺乏持之以恒的督查强化，评价不到位或方

4、式单一，对学生预习习惯养成的指导引领缺位，期望不高，要求随意松散，致使学生的预习效果较差，兴趣淡薄，良好的预习习惯也就难以形成。（-）关于学生的调查结果1.学生预习态度的调查（1—4选择题）调查结果来看，认为预习有益于自己，对自己的学习很重要的占调查人数的36%,预习态度消极，认为预习取决于老师和家长的要求的占8%,学生的态度倾向于被动接受占，说不清预习有何作用，从不预习的占56%。数据显示，学生对语文预习习惯至于口身的长效发展的重要性缺乏足够的、广泛的认识，预习处于应付、应对或闲置不理会的状况非常普遍，也反映出教师引导和督查评价的比较严重的缺位事实。2.对学生预习兴趣的调查（5-6

5、选择题）调查结果来看，出于个人喜爱而预习的占调查人数的23%,因老师布置作业而预习占25%,对预习没有兴趣的占52%0数据表明，学生的语文预习兴趣极低,可能缘于方法的缺失、方式的单一、评价的缺失或方式单一等多种原因。3.对学生预习方式的调查（7选择题）调查结果来看，能正确使用学习资料的占调查人数的8%,能正常使用学习资料占26%,对学习资料使用不当的占66%。这些数据不难看出，学生的预习方法普遍不科学，一味抄资料，把预习仅仅当成老师布置的作业，完成即可，至于自己真正通过个人学习所得多少没有期望，没有兴趣。4•对学生预习意识的调查（8-9简答题）调查结果来看，大多数学生预习意识不强，语

6、文预习口解决字词问题、读读课文的占调查人数的72%o语文预习被学生普遍地、险隘地理解为就是读读课文,抄抄字词的过程的状况实在令人吃惊和不解。从学生的调查结果来看，从学龄起的语文预习习惯就已经被淡化或根本就没有得以培养。学生潜意识和思想中，对语文预习习惯养成对个人发展的必要性和重要性的认知普遍缺失，这要归咎于家庭和学校教育。学生所对预习习惯养成难以持之以恒，比较随性松散，也源自于教育引导的方式方法的欠科学，评价机制的不健全，教育指导和引领的随意性导致了学生对预习的不重视，习惯的难以养成。四、应对策略建议：1.教师方面通过课题组理论学习，唤醒教师们对语文预习习惯培养重要性的再认知。充分把

7、握学情，因地制宜，因材施教，设定符合班情、学情的预习习惯养成近期目标、指导策略、督查评价策略，持之以恒地引导，及时总结反馈情况，不断培养学生的语文预习习惯。2.学生方面首先要解决思想认知问题，以案例分析、现身说法、学法交流或学法讲座等形式，开启学生对语文预习习惯养成重要性的深刻认识。其次要着手考虑预习形式、方法、评价等方面对学生的兴趣的激活的方式途径，让学生首先对语文预习感到有意思，想去做。然后要有长期坚持督查评价的恒心，以教师的行为影响学牛的行为。最后要