例谈数学课堂教学中问题情境的创设方法

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1、例谈数学课堂教学中问题情境的创设方法(053511)河北景县广川中学冯振刚随着新课改的不断深入，创设问题情境已成为课堂教学中引入新课的一个重要方法。创设情境引入新课可以激发学生兴趣，使学生轻松进入自主探究的状态，从而轻松完成教学任务。创设情境的方法有很多，风格也因授课教师的不同而不同。本文拟举例说明创设情境的常用方法，以期达到抛砖引玉之效。1.利用故事创设情境案例一：在讲《完全平方式》一节时，教师讲了如下故事创设情境：从前，有一位老爷爷特别喜欢小朋友，每天都有小朋友到他家去玩。如果去一个小朋友，他就送给小朋友一块糖；如果去两个小朋友,他就每人给两

2、块糖；如果去三个小朋友，他就每人给三块糖；……假设第一天有a个小朋友去他家玩，他共需分发多少块糖？第二天有b个小朋友去他家玩，他共需分发多少块糖？笫三天有(a+b)个小朋友去他家玩，他共需分发的糖数和前两天的和相等吗？举例进行验证。本例中，教师通过讲小故事，激发了学生兴趣，有效地集中了学生的有意注意。使学生迅速由放松状态回归到了课堂上紧张的探究活动中。同时，学生先是猜测a2+b2=(a+b)2,而通过验证发现自己的猜测有误，又找不到错误的根源。所以，急需弄清原因，情绪高涨，思维活跃，为新课的进行创造了良好的开端。2•通过游戏创设情境案例二：在教学

3、《日历中的方程》一节时，教师创设如下情境：大家知道今天是星期二，9月17日，谁能告诉我下个星期二将会是几号？你是怎么知道的？下面，我们来做一个日历上的数字游戏，听好游戏规则：请你拿出一个月的H历，从某一整列上任意圈出相邻的三个数，把它们的总和告诉我，我可以马上告诉你这三个日期分别是几号。你们知道我是怎么这么快就知道答案的吗？通过带领学生做游戏，激发了学生兴趣，使学生产生了强烈的求知欲。最后提出问题，引发学生思考，使学生思维活跃起来。3.借助其他学科知识创设情境案例三、在讲授《从不同的方向看》一节时，教师先播放录音《题西林壁》，然后师生朗读“横看成

4、岭侧成峰，远近高低各不同”，体会其中意境，引入课题。本例从学生熟悉的古诗入手引入课题，提炼诗中的数学知识，体会数学中的美。与其他学科相联系，更能体现数学无处不在，更有利于拓展学生思维，发展联想和类比的能力。4.利用多媒体课件创设情境案例四、在讲授《温度的变化》一节时，教师展示ppt・课件，一位先生欲去云南旅行，让学生看旅行者根据气温变化图选择衣物的连环画，然后思考：(1)旅行者应带那些衣物？(2)为什么选择衬衣和外套？从图像来看，一天的气温总是在不断变化，我们今天就利用图像来研究温度的变化。案例五、在讲《生活中的立体图形》一节时，先播放ppt.幻

5、灯片彩图，包括美国白宫、五角大楼、故宫等图片，然后再展示生活中的几何模型。这样先激起学乞的浓厚兴趣，再回到现实，可以很快将课堂气氛调至最佳，为进一步探究打下良好基础。多媒体课件具有直观、形象、图文并茂等特点。利用多媒体课件创设情境能够极大地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，很好地调节课堂气氛，使课堂气氛迅速活跃起来，使同学们急于进行老师将要安排的学习活动，这也是教学任务得以顺利完成的保障。5•通过讲述历史事件、国内外重大新闻创设情境案例六、在教学《一元一次不等式》一节时，教师创设如下情景进行引入：同学们还记得雅典奥运会上中国体育健儿曾经创

6、造的辉煌吧？现在让我们重温几个激动人心的时刻！(出示图片：刘翔跨栏的图片、关英楠跳远比赛的图片、刘春红举重的图片。)你知道吗，这些图片蕴含着很多数学知识呢!例如，速度的快慢、高度的高低、重量的大小、距离的远近等，这些都是不等关系。其实,不仅在运动场上如此，在现实生活中，也存在着大量的不等关系。这些不等关系在日常生活、生产和科学研究中有着广泛应用。这节课我们就一起来认识表示不等关系的式子。案例七、在讲授《确定位置》一节时，创设如下情境导入：（1）在攻打伊拉克期间，美军从地中海、红海、波斯湾三搜航空母舰上对巴格达战巡舰航导弹，当时巴格达一片火海，美国

7、的导弹为什么会打的那么准？（2）近年，有一件让全中国人骄傲和自豪的大事，大家知道是什么吗？（“神州”系列上天）大家回顾一下“神州五号”成功返回的那一激动人心的时刻。大家想过吗，我们在茫茫草原上是如何找到杨利伟的？他的位置是怎样确定的？我们今天就学习一一（板书）确定位置。从学生熟悉的重大历史事件和国内外重大新闻入手创设情境，为学生学习新知识创造了良好的心理氛围和有利于认知的必要环境。同时，通过对一些重大历史事件和国内外重大新闻的回顾，又可激起学生强烈的爱国热情，使学主树立起为中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。6•与日常生活实践相联系，创设情境案例

8、八、在讲《从不同的方向看》课中，创设如下情境：1、展示：小动物形状的“储钱罐”。（学生只能看到这个储钱罐的后侧面。）2、问：你知道这个“