外语翻转课堂中的学生满意度调查与分析

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1、外语翻转课堂中的学生满意度调查与分析摘要：构建翻转课堂的教学模式及提高翻转课堂的教学质量都需要对止在实施的翻转课堂的现状和问题有明确的把握，而达到这一目的的重耍手段是开展翻转课堂满意度调查，通过调查可以对翻转课堂的实施和推广提供较可靠的理论与实践支持，并据此探索相应的教学改革对策。关键词：翻转课堂满意度调查与分析一、引言随着互联网的普及和信息技术的快速发展，翻转课堂变得可行和现实，学牛对知识的获取不再仅限于老师讲授一条途径。翻转课堂的出现，使课堂与老师的角色随之发生变化。不同于传统的外语教学模式，翻转式的外语教学模式是让学生在家就可完成知识的学习，在课堂上老师与学生之

2、间和学生与学生之间可以进行更多的互动，像答疑解惑、知识运用、问题讨论等，从而达到更好的教育效果；而传统的外语教学模式是老师在课堂上面授课，布置家庭作业，学牛回家独自练习。在翻转课堂的模式中，由于设计出来的学习活动、讲解视频、学习材料、测试题等都有着较高的通用性，教师可以选择使用学习资源包提供给学生课前预习使用，自己将主要精力放在分析学习者的学习进展和课堂指导、交流等工作上。二、外语翻转课堂中的学生满意度调查满意度是目标变量，指学牛对这一教学模式的满足程度，是学牛对翻转课堂教学满意程度的心理感受，是学生对课程资源、课堂活动设计、交流互动、学习支持及学习环境等方面的综合认

3、同程度。学生的学习体验通常表现为学生的学习满意度，是指学生对学习活动的愉快感受或态度，可用来解释学生参与学习活动的动机、诉求和结果，不管学生的感知是否正确，他们都会根据自己的主观判断做出相关学习行为的决定，通常被作为衡量教学成效的重耍标志和开展课程评估的重耍方式。翻转课堂是对学习本质的回归和对个性化学习的回应，知识传授与内化流程的调整可增强课堂的有效性和延展性，学生学习热情被激发，整个课堂都处于积极主动的学习状态，有助于促进学生认知情感体验与内化，获得更大的学业成就。还有研究证明，大多数学生受益于翻转课堂外语教学模式，认为教学视频是有用的、吸引人的，并具有适当的挑战性

4、，他们可以按自身节奏使用任何自己认为有用的学习策略，但有研究指出翻转课堂教学模式在课程的适应性上并不显著，学生报告之间的差异无统计学意义，融合新的教学技术与课堂互动活动可以改进学习但不一定能提高学生满意度，让学生利用课外时间学习，是让学生过度预习，势必会加重学生的课业负担。那么，对于学生这一改革主体，翻转课堂学习活动经历究竞为他们带来了怎样的实践与认知体验？他们对翻转课堂教学作何评价？影响其评价的因素有哪些？这些都是本文着重研究的主要问题。1•研究设计本次调查于2015-2016学年度第一学期进行，为期14周，研究对象为我校2014级部分学生共52名，研究方法采用包括

5、课堂观察、问卷调查、研究日志、学生访谈、教学档案，以及录音、录像等手段在内的课堂行动研究方法。行动研究共分为两个阶段，第一阶段为5周〜9周，运用翻转课堂策略进行课堂授课。第10周进行针对第一阶段研究效果的问卷调查和第一次访谈。在此基础上，及时调整教学的内容和形式。开展第二阶段行动，时间为11周〜14周。第14周进行针对第二阶段研究的问卷调查和第二次访谈。在整个学期，邀请三位学校资深教授和专家进行课堂观察和评估等教学活动，撰写课堂观察记录和评价意见。定量数据的收集采用Likert-scalo五级量表，定性数据的收集采用结构式书面访谈形式。共发放问卷52份，收回有效问卷2

6、7份，运用SPSS进行统计和处理。2.数据收集与分析由统计结果可以看出，各项调查的满意度较高，其中“与传统课堂相比”这一项获得的满意度在50%以上；但是“课堂效果”方面的“课堂集中度”满意度最低，在33%左右。学牛对翻转课堂的教学设备、教学过程、教学效果和总体满意度都比较高，分值均在2分以上，满意度最高的4个单因素分别是：上课内容的巩固、课后延伸作业的完成、个人课堂屮的精力集中度、课堂所讲知识掌握情况，得分均在2.7以上。相反，得分相对较低的影响指标有：对翻转课堂对“通识教育”的促进作用、翻转课堂能否提高自学能力、个人参与小组的讨论情况。由于教学初期学校的网络学习平台

7、运行的稳定性不够、信息支持力度小、师生角色定位难于转变等因素的影响，难免会造成学生对翻转课堂的部分方面认可度不高，但随着网络学习平台的改善，相信会使学生真止体会到翻转课堂与传统课堂的区别所在，从而提高学生的总体满意度评价。分析结果同时显示，在翻转课堂教学模式下，师牛互动尤其是课外的师生互动，对学生自主学习更能起到有效的支持作用。学生最需要教师的时候不是知识讲解时，而是学习遇到困难时。教师教学的重点应在激发思考、答疑解惑及发展学生的高级思维等方面；网络学习平台是翻转课堂教学实施的重要保障，一个便捷、高效的网络学习平台对于学生自主学习和师生交流至关重要，